高中生物学分为必修课和选修课。在生物学习的过程中，我们应该掌握每一个重要的知识点。以下是对高中生物学必修课三个知识点的总结（人类教育版）。让我们来看看，我希望这对高中生的生物学学习有帮助。
2017年高考生物核心知识点总结高考生物最容易出错和混淆的努力学习总结高考生物的多频努力学习是什么？高中生物细胞多样性和统一性知识点总结
总结2022年高中生物必修三个知识点:人体内部环境与稳态
1.内部环境:(由细胞外液组成的液体环境)
二、稳态
(1)概念:正常身体通过调节一次性协调各器官和系统的活动，共同维持内部环境的相对稳定状态称为稳态。
(2)意义:保持内部环境在一定范围内的稳定是正常生活活动的必要条件。
(3)调节机制:神经-体液-免疫调节网络
总结高中生物必修三个知识点：动物和人类生命活动的调整
一、通过神经系统调节
1、神经元是神经调节的基本结构和功能单位。
神经元的功能:接受刺激产生快乐，传递兴奋，然后对其他组织产生调节作用。
神经元的结构：细胞体和突起[树突（短）、轴突(长)组成。轴突+髓鞘=神经纤维
2、反射:是神经系统的基本活动方式。是指动物或人体在神经系统的参与下，对内外环境变化的规律反应。
3、反射弧：是反射活动的结构基础和功能单位。
感觉器：感觉神经末微微连接的各种特殊结构，感觉刺激产生兴奋
传入神经
神经：在大脑和脊髓的灰质中，功能相同的神经元细胞体聚集在一起形成
传出神经
效应器：运动神经末略受其支配的肌肉或腺体
4、兴奋在神经纤维上的传导
(1)兴奋:指动物或人体内某些组织(如神经组织)或细胞感受外界刺激后，由相对静止状态变为明显活跃状态的过程。
(2)兴奋是沿着神经纤维以电信号的形式传递的，也称为神经冲动。
(3)兴奋传导过程:静息时，细胞膜电位外正内负→当受到刺激和兴奋时，细胞膜电位为外负内正→由于电位差的存在，兴奋部位和未兴奋部位之间形成局部电流(膜外:未兴奋部位→兴奋部位；膜内:兴奋部位:兴奋部位→未兴奋部位)→兴奋向不兴奋的部分传递
(4)兴奋传导的方向:双向
5、神经元之间的兴奋传递：
(1)神经元之间的兴奋传递是通过突触一次性实现的
突触：包括突触前膜、突触间隙、突触后膜
(2)兴奋的传递方向:因为神经递质只存在于突触小体的突触小泡中，所以神经元之间的兴奋
(即突触处)的传递是单向的，只能是:突触前膜→突触间隙→突触后膜
(上一个神经元的轴突→下一个神经元的细胞体或树突)
6、人脑的优级功能
（1）人脑的组成和功能：大脑：大脑皮层是调节身体活动的头等级中心，是先进神经活动的结构基础。有语言、听觉、视觉、运动等先进中心；小脑：是保持身体平衡的重要运动调节中心；脑干：有许多重要的生活活动中心，如呼吸中心；下丘脑：温度调节中心、渗透压力传感器，是调节内分泌活动的总中心
(2)语言功能是人脑特有的优级功能
语言中心的位置和功能：书写中心（W区）→运动性语言中心(S区)失写(听、说、读、写)→听性语言中心(H区)运动性失语症(听、读、写)→阅读中心(V区)(能说、能写、能读、不能听)→失读(听、说、写、读)(3)其他优级功能:学习和记忆
二、一次性调节激素
1、激素调节在体液调节中起着主要作用。
2、人体的主要激素及其作用
3、激素之间的关系：
协同作用：如甲状腺激素和生长激素
拮抗：如胰岛素和胰高血糖素
4、激素调节实例：实例1。血糖平衡调节（甲状腺激素分泌分级调节：教科书P28）
1)、血糖含义:血浆中的葡萄糖(正常人空腹时浓度:3.9-6.1mmol/L)
2)、血糖的来源和去路:
3)、调节血糖的激素：
(1)胰岛素:(降血糖)分泌部位:胰岛B细胞
作用机理：
①促进血糖进入组织细胞，氧化分解，合成糖元，转化为脂肪酸等非糖物质。
②抑制肝糖元分解和非糖物质转化为葡萄糖(抑制两个来源，促进三个去路)
(2)胰高血糖素:(升血糖)分泌部位:胰岛A细胞
作用机理:促进肝糖元分解和非糖物质转化为葡萄糖(促进两个来源)
4)、调节血糖平衡:(负反馈)
血糖升高→胰岛B细胞分泌胰岛素→血糖降低
血糖降低→胰岛A细胞分泌胰高血糖素→血糖升高
5)血糖失衡:过低-低血糖；过高-糖尿病
6)糖尿病
病因：胰岛B细胞受损，导致胰岛素分泌不足
症状:多喝、多吃、多尿、减肥(三多一少)
预防和控制：调节和控制饮食，口服药物降低血糖，注射胰岛素
试验：斐林试剂、尿糖试纸
7）反馈调整：在系统中，系统本身的工作反过来又被用作信息调整系统的工作。这种调整通常被称为反馈调整。反馈调整是生命系统中一种非常常见的调整机制，对保持身体稳定具有重要意义。
正反馈：反馈信息与原输入信息起着相同的作用，进一步加强了输出信息的调整。
负反馈：反馈信息与原输入信息相反，减弱输出信息的调整。
例2.甲状腺激素分泌的分级调节
5.激素调节的特点：
1)微量高效
2)通过体液运输
3)作用于靶器官和靶细胞
三、神经调节与体液调节的关系
(一)两者比较:
(二)体温调节
1、体温概念：指人体内部的平均温度。
2、体温测量部位：直肠、口腔、腋窝
3、体温相对恒定的原因：在神经系统和内分泌系统的共同调节下，人体产热和散热过程保持动态平衡。
产热器官：主要是肝脏和骨骼肌
散热器官:皮肤(血管、汗腺)
4、温度调节过程：
(1)寒冷的环境→冷感受器(皮肤中)→下丘脑体温调节中心
→皮肤血管收缩，汗液分泌减少(散热减少)、
增加骨骼肌紧张，增加肾上腺激素分泌(增加产热)
→体温保持相对恒定。
(2)炎热的环境→温度感受器(皮肤中)→下丘脑体温调节中心
→皮肤血管舒张，汗液分泌增加(散热增加)
→体温保持相对恒定。
5、恒温的意义:是人体正常生活活动的必要条件，主要通过一次性调节酶的活性来体现
(三)调节水平衡
1、人体内水分的动态平衡是通过水分的摄入和排出的动态平衡来实现的
2、人体内水的主要来源是饮食，其他一小部分来自物质代谢过程中产生的水。水的排出主要通过泌尿系统一次排出，其次是皮肤、肺和大肠。人体的主要排泄器官是肾脏，其结构和功能的基本单位是肾脏单位。
3、水分调节（细胞外液体渗透压调节）：(负反馈)
过程:饮用水太少，食物太咸等。→细胞外液渗透压升高→下丘脑渗透压感受器→垂体→抗利尿激素→肾小管和集合管重新吸收水→细胞外液渗透压下降，尿量减少
结论：水分调节主要在神经系统和内分泌系统的调节下通过肾脏一次完成。主要激素是抗利尿激素，由下丘脑产生，由垂体释放，促进肾小管和收集管对水的重吸收，从而减少排尿量。
四、免疫调节
1、免疫系统的组成：
免疫器官：扁桃体、胸腺、脾、淋巴结、骨髓等
淋巴细胞:B淋巴细胞(骨髓成熟)、T淋巴细胞(迁移到胸腺成熟)
免疫细胞
吞噬细胞
免疫活性物质:抗体、细胞因子、补体
2、免疫类型:非的免疫(先天性，对各种病原体有防疫作用):皮肤、粘膜及其分泌物等。
第二道防线：体液中的杀菌物质和吞噬细胞。的免疫（后天性，抵抗某种病原体）第三道防线：免疫器官和免疫细胞免疫和细胞免疫
3、体液免疫：B淋巴细胞产生抗体的免疫方法。
抗原刺激
↓
B淋巴细胞增值，B细胞分化效应
记忆细胞→当同一抗原再次受到刺激时，增值分化效应B细胞
↓
B细胞分泌抗体的作用
↓
抗体清除抗原
4、细胞免疫：T淋巴细胞和细胞因子一次性发挥免疫作用的免疫方法
靶细胞(抗原入侵的细胞)或吞噬抗原的巨噬细胞刺激
↓
T淋巴细胞增值，分化效应T细胞
记忆细胞→当同一靶细胞再次受到刺激时，增值分化效应T细胞
↓
T细胞的效应使靶细胞裂解死亡，
(T细胞释放某些细胞因子(如干扰素)以增强免疫细胞的)
↓
被释放到体液中的抗原被体液免疫中的抗体清除
5、体液免疫与细胞免疫的区别:
共同点:针对某种抗原，属于的免疫
区别体液免疫细胞免疫细胞
宿主细胞(即靶细胞)被抗原入侵的作用对象抗原
B细胞产生的抗体与相应的抗原的结合效应T细胞与靶细胞密切接触
6、艾滋病：
(1)疾病名称:获得性免疫缺陷综合征(AIDS)
(2)病原体名称:人类免疫缺陷病毒(HIV)，遗传物质是两条单链RNA
(3)发病机制:HIV病毒进入人体后，主要攻击T淋巴细胞，瘫痪人体免疫系统
(4)传播方式:血液传播、性接触传播、母婴传播
5.动物激素在生产中的应用:不是动物激素本身，而是激素类似物。
1、提高鱼类受孕率：利用激素诱发鱼类发情和产卵，提高鱼类受孕率。
2、人工合成昆虫激素防治害虫：可在田间喷洒一定量的性引诱剂（性外激素类似物），干扰雌雄性昆虫的正常交配。
3、阉割猪和其他动物可以增加产量：将生长激素注射到一些肉类中，以加速其生长。阉割猪，降低性激素含量，从而缩短生长周期，增加产量。
4、合成昆虫中的激素可以提高产量：可以人工喷洒保幼激素，延长幼虫期，提高丝绸的产量和质量。
总结高中生物必修三个知识点：植物激素调节
一、生长素
1、达尔文的生长素发现(1)试验:
实验过程：
①单侧光照射，胚芽鞘向光源生长-向光性弯曲；
②切除高端胚芽鞘，胚芽鞘不生长；
③不透明的锡箔帽套在胚芽鞘高端，胚芽鞘垂直生长；
④不透明的锡箔帽套在胚芽鞘下端，胚芽鞘弯曲到光源生长
(2)温特试验:
实验过程：将高端琼脂块接触胚芽鞘，放在切割高端胚芽鞘的一侧，胚芽鞘向另一侧弯曲生长；
将未接触胚芽鞘的高端琼脂块放在切割高端胚芽鞘的一侧芽鞘不生长
(3)科戈的实验:将促进植物生长的物质分离出来，它被命名为生长素
三个实验结论总结：生长素的合成部分是胚芽鞘的高端部分；感光部分是胚芽鞘的高端部分；生长素的作用部分是胚芽鞘的高端部分
2、解释植物向光性
单侧影响生长素的分布，使背光侧的生长素超过向光侧，使背光侧的细胞比向光侧伸长得更快，导致茎向光源弯曲生长。
3、判断胚芽鞘生长的方法
看看有没有生长素，没有不长
第二，看能不能向下运输，不能长。
三是看是否均匀向下运输
均匀：直立生长
不均匀：弯曲生长（弯曲在生长素较少的一侧）
4、生长素的产生部位：幼芽、叶、发育中的种子；生长素的运输方向：横向运输：向光侧→背光侧；极性运输：上端形态学→形态学下端(运输方式为主动运输);生长素分布部位：各器官均有，集中在芽、根顶分生组织、种子、果实等生长旺盛的部位。
5、生长素的生理作用：
生长素对植物生长有两种调节作用。一般来说，低浓度促进植物生长，高浓度抑制植物生长（浓度以各器官最适宜的生长素浓度为标准）。
不同的植物器官对生长素浓度有不同的反应，其敏感性从高到低为：根、芽、茎（见右图）
生长素对植物生长的促进和抑制与生长素浓度、植物器官类型和细胞年龄有关。
顶部优势是顶芽优先生长，侧芽受到抑制。原因是顶芽产生的生长素向下运输，使近顶侧芽的生长素浓度较高，从而抑制了该部位侧芽的生长。
6、农业生产中生长素类似物的应用：
促进扦插枝生根[实验];
防止落花落果；
促进果实发育(将生长素类似物喷洒在未授粉的雌蕊柱头上，促进子房发育为果实，形成无子番茄);
除草剂(高浓度抑制杂草生长)
二、其它植物激素
名称的主要功能
赤霉素促进细胞生长和植物生长，促进果实生长
细胞分裂素促进细胞分裂
脱落酸促进叶子和水果的衰老和脱落
乙烯促进果实成熟
联系：植物细胞的分化、器官的发生、发育、成熟和衰老、整个植物的生长等，是各种激素相互协调、共同调节的结果。
总结高中生物必修三个知识点:种群和群落
一、种群特征
1、种群概念：所有在一定时间内占据一定空间的同一生物的个体。种群是生物群落的基本单位。
种群密度(种群最基本的数量特征)
出生率和死亡率
年龄结构的数量特征
性别比例
2、特征迁入率和迁出率
空间特征
3、调查种群密度的方法：
样品方法：用若干样品（随机取样）平均密度估计整体平均密度的方法。
标志重新捕获方法：在被调查种群的活动范围内，捕获部分个体，标记后放回原始环境。经过一段时间的重新捕获，根据重新捕获的动物中标记的个体数量占总个体数量的比例来估计种群密度。
二、种群数量的变化
1.种群增长“J”型曲线：Nt=N0λt
(1)条件:在食物(营养)和空间条件充足、气候适宜、无敌害的理想条件下
(2)特点:个体数量在种群中持续增长；
2.种群增长“S”型曲线：
(1)条件:在有限的环境下，种群密度增加，个体间竞争加剧，捕食者数量增加
(2)特征:当个体数量达到环境条件所的最大值(K值)时，个体数量不会增加；种群增长率的变化，K/2时增速最快，K时为0
（3）应用：大熊猫栖息地损坏后，由于食物减少和活动范围缩小，K值较小。因此，建立自然保护区，改善栖息地环境，提高K值是保护大熊猫的基本措施；控制家鼠等有害动物的K值。
3、研究种群数量变化的意义：对有害动物的防治、野生生物资源的保护和利用以及濒危动物种群的恢复具有重要意义。
4、[实验：培养液中酵母种群数量的动态变化]
计划的制定和实验方法：培养酵母种群→通过显微镜一次性观察，用“血球计数板”计数7天内10ml培养液中酵母菌的数量→计算平均值，画出“酵母种群数量增长曲线”
结果分析：空间、食物等环境条件不能无限满意，酵母种群数量呈现“S"型曲线增长
三、群落结构
1、生物群落的概念：各种生物种群同时聚集在一定区域。该群落由该地区的所有动物、植物和微生物种群组成。
2、群落水平研究问题：P71教科书
3、群落物种组成：群落物种组成是区分不同群落的重要特征。
丰富:群落中物种的数量是多少？
4、种间关系：
捕食:一种生物以另一种生物为食物。结果对一方有益，对一方有害。
竞争:两种或两种以上的生物争夺资源或空间。结果往往表现为相互抑制，有时表现为一方占主导地位，另一方处于劣势甚至灭亡。
寄生:一种生物(寄生者)寄生在另一种生物(寄主)的体内或体表，提取寄主的营养物质来维持生命。
互利共生:两种生物生活在一起，相互依存，相互利益。
5、群落的空间结构
群落结构是由进化过程中各种群体的相互作用形成的，包括垂直结构和水平结构（1）垂直结构：指垂直方向上群落的分层现象。由于生态因素-光的分布不均匀，植物分层分为树木层、灌木层和草本层；动物分层主要是由于不同层次的食物和微环境。
(2)水平结构:指群落中各种群体在水平状态下的图案或片状分布。影响因素:地形、光照、湿度、人与动物的影响等。
4、意义：提高了生物利用环境资源的能力。
四、群落的演变
演变：随着时间的推移，一个群落被另一个群落所取代。
1、初生演替：
(1)定义:是指在一个从未被植物覆盖过的地面上发生的演变，或者是有植被但已经完全消除的地方。如沙丘、火山岩、冰川泥等。
(2)工艺:地衣→苔藓阶段→草本植物阶段→灌木阶段→森林阶段
2、次生演替
（1）定义：指原植被虽然不存在，但原土壤条件基本保留，甚至植物种子或其他繁殖体（如可发芽的地下茎）的演变，如火灾后的草原、过度砍伐的森林和废弃的农田。
(2)导致次生演替的外部因素:
自然因素:火灾、洪水、病虫害、严寒
人类活动(主要因素)：过度砍伐、放牧、垦荒、开采；森林完全被砍伐或烧毁，农田被遗弃
3、植物入侵(包括种子、果实等的传播)和定居是群落形成的首要条件，也是群落演变的主要基础。
总结高中生物必修三个知识点:生态系统及其稳定性
一、生态系统结构
1、生态系统概念：
由生物群落及其无机环境相互作用形成的统一整体称为生态系统。
2、地球上最大的生态系统是生物圈
3、生态系统类型：
可分为水生态系统和陆地生态系统。水生态系统主要包括海洋生态系统和淡水生态系统。陆地生态系统包括冻原生态系统、沙漠生态系统、草原生态系统、森林生态系统等自然生态系统，以及农业生态系统、城市生态系统等人工生态系统。
4、生态系统的结构
(1)成分：
非生物成分：无机盐、阳光、热能、水、空气等
生产者：自养生物，主要是绿色植物（最基本、最关键的成分），以及一些化学合成细菌
光合细菌绿色植物通过光合作用一次性将无机物合成有机物
生物成分消费者：主要是各种动物
分解者：主要是腐生细菌和真菌，也包括蚯蚓等腐生动物。它们能分解动植物遗体、粪便等，
最后将有机物分解为无机物。
(2)营养结构:食物链、食物网
同一种生物可以在不同的食物链中占据不同的营养水平。植物（生产者）总是主要的营养水平；植食性动物（即一级/初级消费者）是第二营养水平；食肉动物和杂食性动物的营养水平不是一成不变的。例如，当猫头鹰捕食老鼠时，它们处于第三营养水平；当猫头鹰捕食昆虫鸟类时，它们处于第四营养水平。
二、生态系统的能量流动:定义P93教科书
1、过程
2、特点：
单向流动：生态系统中的能量只能从主营养水平流向第二营养水平，然后依次流向下一个营养水平，不能反向流动或循环流动
逐步下降：在沿食物链流动的过程中，能量逐步下降，相邻两个营养水平之间的能量传递效率为10%-20%;可用能量金字塔表示。
在生态系统中，营养水平越高，能量流动过程中消耗的能量就越多。
3、研究能量流动的意义：
(1)可以帮助人们科学规划和设计人工生态系统，超卓地利用能量。
（2）它可以帮助人们合理调整生态系统中的能量流关系，使能量继续有效地流向对人类最有益的部分。例如，在农田生态系统中，必须清除杂草，防治作物病虫害。
三、生态系统中的物质循环
1.碳循环
1）碳主要以CO2和碳酸盐的形式存在于无机环境中；碳以含碳有机物的形式存在于生物社区的各种生物体中，并通过生物链一次性在生物社区中传递；碳循环的形式是CO2
2)碳从无机环境进入生物群落的主要途径是光合作用；碳从生物群落进入无机环境的主要途径是生产者和消费者的呼吸、分解和化石燃料的燃烧
2、过程：
3、能量流动与物质循环的关系：P103教科书
四、生态系统中的信息传递
1、生态系统的基本功能是物质循环、能量流动和信息传递
2、信息传递在生态系统中的主要形式：
(1)物理信息:光、声、热、电、磁、温度等。如植物的向光
(2)化学信息:性外激素、警告激素、尿液等
(3)行为信息:舞蹈、运动等。动物求偶时
3、信息传递在生态系统中的作用：生命活动的正常进行与信息的作用密不可分；生物种群的繁殖也与信息的传递密不可分；信息还可以调整生物之间的关系，以保持生态系统的稳定。
4、农业生产中信息传递的作用：
一是提高农畜产品产量，如短日照处理能使菊花提前开花；
二是控制有害动物，如喷洒合成性外激素类似物干扰害虫交尾的环保防虫法。
五、生态系统的稳定性
1、概念：生态系统具有保持或恢复其结构和功能相对稳定的能力
2、由于生态系统具有自我调节能力，生态系统能够保持相对稳定。生态系统的自我调节能力
力。基础是负反馈。物种数量越多，营养结构越复杂，自我调节能力越大。
3、生态系统的稳定性是相对的。当生态系统本身被大规模干扰或外部压力更新时
当自我调节能力时，可能会破坏生态系统的稳定性，甚至导致系统崩溃。
4、生物系统的稳定性：包括抵抗稳定性和恢复稳定性
生态系统成分越简单，结构越简单，阻力稳定性越低，反之亦然。草原生态系统恢复稳定性强，草原破坏后可恢复。森林很难恢复。生态系统具有较强的阻力稳定性，其恢复稳定性较弱。
注：生态系统具有自我调节能力。但有一定的限制。保持其稳定性，使人与自然协调发展
5、提高生态系统稳定性的措施：在草原上适当种植防护林，它能很好地防止风和沙的侵蚀，提高草原生态系统的稳定性（如图所示）。另一个例子是避免过度砍伐森林，控制污染物排放等，这是保护生态系统稳定性的理想措施
一方面要控制生态系统的干扰程度，适度利用生态系统，不超过生态系统的自我调节能力；
另一方面，对于人类使用强度较高的生态系统，应投入相应的物质和能量，确定生态系统内部结构和功能的协调。
6、制作生态瓶时应注意：
总结高中生物必修三个知识点:生态环境保护
1、人口增长引起的环境问题的本质是，人类的活动超出了环境的承受能力，破坏了人类自身生存的生态系统的结构和功能。
2、全球生态环境问题主要包括：全球气候变化、水资源短缺、臭氧层破坏、酸雨、土壤荒漠化、海洋污染、生物多样性急剧下降、植被破坏、水土流失、环境污染等
3、生物多样性包括三个层次：遗传多样性（所有生物的所有基因）、物种多样性(指生物圈中的所有动物、植物和微生物)、生态系统的多样性。
4、生物多样性保护的意义：生物多样性是人类生存和发展的基础，对生物进化和维持生物圈的稳定具有重要意义。因此，为了人类的可持续发展，必须保护生物多样性。
5、人口增长对生态环境的影响
(1)土地资源压力(2)水资源压力
(3)能源压力(4)森林资源压力(5)环境污染加剧
6、生物多样性价值：潜在价值、直接价值和间接价值
7、保护生物多样性的措施：P126教科书
(1)就地保护:自然保护区和国家森林公园是生物多样性就地保护的场所。
(2)搬迁保护：动物园、植物园、濒危物种保护中心。
(3)加强宣传和执法。
(4)利用生物技术建立和种子库，保护濒危物种的基因
以上是对高中生物必修三个知识点的总结，供参考。更多高中生物知识点，请关注学好网。
