高中地理思维方式有哪些?

盲目背图，填图无聊。信息源应根据人与动物共同的反射机制进行适当处理。以多种方式刺激，从而达到运动记忆和情感记忆的理想。将抽象的地图符号转化为特定的图像，以刺激联想。例如，柴达木盆地的地图上有矿区和铁路。它被编成“冷湖向东打鱼（鱼卡），打柴（大柴旦），南到锡山（锡铁山），汗流浃背（察尔汗）砍掉格尔木，火车东运到茶卡”，边看图片边背诵单词， 这部分图片很快就会被记住。

地理上有哪些好的学习方法？

注意地理观察。观察就是边思考边仔细观察。看看当地的地理环境，以及人们在当地是如何活动的。通过报纸、电视节目和图片一次获取地理信息，锻炼我们的才能。

改变学习法。传统的学习方式是以人的客体性、受动性和依赖性为基础，忽视人的主动性、主动性和独立性。我们应该倡导自主学习、合作学习、探索学习等学习方式，打破以教师、课堂、书籍为中心的原始局面，改变简单的接受学习方式，建立和形成多元化的学习方式，充分调动和发挥学生的主体性，要求学生积极适应教师教学方式的变化，改变学习方式，提高学习效率，培养学习能力。

高中地理思维方式

1.地理聚合思维方法

例如，中国气象学家竺可桢教授通过长期观察气温、气压、风向和湿度等气候因素，仔细观察初冻、融化和物候现象，一次性得出了近5000年来中国气候变化的规律。

2.地理逆向思维法

这是一种以背道常规现象、结论推理原因或条件为基础的思维方式。

例如：近年来，岩溶地形在青藏高原被发现。如何解释这种异常现象？根据青藏高原现在的自然条件，岩溶地貌无法形成。但如果反过来，从青藏高原的发展历史来探索*，问题就会得到解决。

3.地理假设思维方式

这种方法通常被称为科学假设。由于科学水平和技术条件的限制，人们在实践过程中无法准确理解某些现象的产生和发展规律，往往借助猜测作出假设解释。

例如，魏格纳用这种方法提出了“大陆漂移说”。科学家们对地中海未来的情况提出了“消亡说”、“干涸说”、三种假设：“扩展说”。