青岛初二数学一对一辅导学校排的状况，当你比较纠结选择青岛初中数学辅导，应该留下看看：初中数学学法指导，初中生应养成的课堂学习习惯，家长如何帮助学好数学，何时开始培养兴趣，兴趣对于学习重要性，如何培养数学兴趣，教育理论与数学教学的关系，课外拓展学习，数学思想与方法
1.初中数学学法指导
数学是人类文化的重要组成部分，进入初中的数学课堂我们会发现初中数学不再是单纯的计算，而是数学内容的进一步拓宽知识的更一步深化，从具体发展到抽象，从文字发展到符号，由静态发展到动态等等，这就要求我们学生要从根本上改变学习习惯和学习方法，并且努力学习就会有回报的制胜法宝也是养成良好的学习习惯。
2.初中生应养成的课堂学习习惯
课堂学习是学习活动的主要阵地，因此要养成的课堂学习习惯就是会笔记，做笔记并不是简单的将老师的板书进行抄写，机械的抄写只会代替听课和思考。而好的笔记应该是服从听讲并结合教材来记，还要掌握记录时机；另外也应该学会记要点、疑问点、易错点以及解题思路和方法，还要记老师所补充的内容。我们要明白“记”是为了听课和思考服务的。
青岛初二数学一对一辅导学校排的状况3.家长如何帮助学好数学
父母自己数学不好，该如何引导孩子学习数学，有焦虑情绪的父母不要给孩子辅导数学，美国杜克大学库珀博士是一位专门研究家庭作业心理学教授，他建议，有数学焦虑的父母超卓不要给孩子辅导数学功课，因为父母自身的焦虑情绪会不知不觉地传给孩子，不但起不到想要的结果，反而会促使孩子的焦虑加重，对学习数学越加无能无力了。在家里给孩子创设积极的数学学习环境，父母可以随时随地地给孩子玩数学游戏，可以把数学融入家庭生活中。
4.何时开始培养兴趣
孩子的学习兴趣的培养要从小学阶段就开始，到了初高中，再培养兴趣就相对困难了。在所有各科的学习中 ，数学兴趣的培养至关重要。各地的或者学霸们，他们的数学成绩成绩是优秀的，满分或者接近满分。而且数学是最容易让人厌烦的科目，天天做题太没意思。一旦有这种想法，那么数学的成绩的提高是很困难的，即使报辅导班，作用也不是很大。到时候就悔之晚矣。
5.兴趣对于学习重要性
孩子的学习需要兴趣的指引，兴趣才是孩子学习的最大动力。兴趣有了，才会感受到学习的乐趣，才会快乐地学习。兴趣也是激发孩子学习动力的超卓的方法。如果孩子靠别人的监督才能认真学习，那他不会取得超卓的成绩。所以，作为家长，一定要培养孩子学习的兴趣。让孩子喜欢学习，而不是厌恶学习，培养孩子学习兴趣要越早越好，要从数学的兴趣培养开始。
6.如何培养数学兴趣
兴趣是孩子超卓的老师，学习任何课程都需要良好的兴趣基础。学习需要同时掌握好方法。仅仅表现出对学习的兴趣是不够的，还要掌握正确的方法，说到学习数学的兴趣和方法，我们不得不提到一位盛名的数学家，刘薰宇。民国时期盛名数学家、教育家。他一生出版了许多经典的数学著作，特别是影响了几代人的数学科普书籍。所以很容易引起孩子们的兴趣，一本好书或一个好故事足以改变他的态度。
7.教育理论与数学教学的关系
数学教育的理论和实践必须遵循一般教育理论。但数学教学方法不可能从一般教育理论中自动产生。当前的现实情况是：并不是教师不知道簇新的教育理念，而是不知道如何深刻理解和把握数学学科本身，以及如何将簇新的教育理念贯彻到数学教育实践中去。在这种情况下，应把教师教育的放在数学学科本身上，而不是停留在空洞的口号层面。一般教育理论和数学教育理论是一般和特殊的关系，数学教育工作者要从数学教育的创造性实践中去丰富一般教育理论。
8.课外拓展学习
数学和英语，语文等涉及语言能力的科目不一样，再小年龄的孩子也可以接受各种语言的熏陶，但数学的接受能力却会随着年龄的变化有非常大的波动，而且往往因人而异。比如，同样一个小朋友，上一年级时和上六年级时的数学接受领悟能力可能会天差地别。再比如，有的孩子在很小的年龄就展露惊人的数学天赋，而有的人要等到成年后才发现自己原来对数学非常在行。所以，和涉及语言能力的科目不一样，如果不分情况，过早地灌输数学知识，很可能让孩子对数学本身产生不好，甚至厌恶的印象。
9.数学思想与方法
在初中数学的学习中，数学思想与方法的渗透是教师的教学与难点之一，同时数学思想与方法的熟悉及运用也是初中数学与小学数学的重要区别之一。小学注重的是心得体验与方法，一题一法或一题多法是小学数学的解题方面，而到了初中，同一个知识点命题方向可能是多样的，题目也是千变万化的。所以由一题一法、一题多法向多题一法的转变与突破是对学生知识方法归纳理解能力更高层面的要求。例如: 在刚开始学习有理数时，对有效之值的讨论就初步涉及到分类讨论的方法；在学习几何的旋转、对称、放缩等问题时，涉及到运动和变换方法；在处理几何证明问题时，常常用到转化的方法;在解决函数图像问题时，则用到数形结合的方法等。对学习和解决问题能够进行总结和归纳是提高学习的关键，能够让学习更有效率，能够提高学习的迁移能力。初中数学是以小学数学知识为基础的,但绝不是对小学数学知识的重复与提高，而是对小学数学知识的完善、推广与引申。
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