小学语文教案【精选7篇】

在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那要怎么写好教案呢？白话文的小编精心为您带来了小学语文教案【精选7篇】，希望可以启发、帮助到大家。

小学语文教案模板 篇一

1、指导学生理解诗句意思，想象其所描绘的画面，感受诗人心境。

2、指导朗读、背诵两首古诗，默写《早发白帝城》。

3、会认“帝、辞、啼、翠、含、岭、吴”7个生字；会写“诗、帝、岸、绝、鸣、翠、窗、含、岭、泊、吴、船”12个生字。

教学：

1、指导朗读、背诵两首古诗，默写《早发白帝城》。

[2.会认“帝、辞、啼、翠、含、岭、吴”7个生字；会写“诗、帝、岸、绝、鸣、翠、窗、含、岭、泊、吴、船”12个生字。]

教学难点： 想象诗句所描绘的画面，感悟诗人心境。

课前准备：

1、 收集关于长江三峡的图片；收集关于李白、杜甫的资料；

2、 收集描写祖国山河秀丽景色的古诗词；

3、 多媒体；

4、 生字卡片。

教学过程：

第1课时

一、复习导入

（一）课前，我们收集了一些描写祖国山河秀丽景色的古诗词，谁能给大家背诵一首？

[（二)(展示第二屏）今天，我们再来学习两首描写景物的古诗。（展示第三屏）一首是李白写的《早发白帝城》，一首是杜甫的《绝句》。谁来谈谈你对两位诗人的了解？]

（三）汇报课前搜集的有关李白、杜甫的资料。

二、学习《早发白帝城》

（一)(展示第四屏）多种形式读文，把诗句读准、读通，读出节奏、停顿。

1、师范读后生自由练读，读准字音。

2、指名读，生生互评，教师点评。

[3.（展示第五屏）教师范读并辅以手势打节奏，指导学生朗读出古诗的节奏、停顿。]

4、同桌互练互评、读、男女轮读、齐读（点击中的喇叭标志，配乐朗读）。

（二）初步解题，深入质疑。

[1.读题目，你从题目知道了什么？要求添加主语进行完整叙述。（早晨，李白从白帝城出发，赶回江陵。）]

2、看了题目，你能提出哪些问题？

3、师生梳理：

（1）李白在行船途中看到了什么景色？

（2）李白当时的心情如何？

（三）抓住关键字词解文悟情。

1、整体感知课文。

[(1)自读诗歌，想想诗歌写了哪些景物？圈出有关词语。

（2）同桌交流答案，补充完整。

（3）指名汇报，集体评议。（白帝城、彩云、江陵、猿、舟、山）

（4）（展示第六屏）结合你对课文的理解，把词语补充完整。最后读读补充完整的词组。(5)请运用这些词组串说诗文意思，先自己思考然后在四人小组内交流。]

2、精读诗句，想象画面，感受诗人心境。

（1）（展示第七屏）读首要、二行诗。

① 找出一个表示当时时间的词语？(朝)

[②（展示第八屏）教师解说“朝”字字理：“日”字上下的“ 十”是草，“日”从草丛中升起，“月”亮还挂在天边，这就是早晨的景象。]

③白帝城的早晨除了这些，还有什么？（彩云）

④谁能说说这两行诗描绘的画面及诗的意思。

[⑤你从哪些词语体会到了诗人的心情？（从“*白话文 www.baihuawen.cn*朝辞”、“千里”、“一日还”这些词体会到了诗人急切归家的心情）]

（2）读第三、四行诗。

①（展示第九屏）闭上眼睛听老师配乐读几遍，让学生体味当时的情境，指名描述。（长江两岸的猿猴正叫个不停，声音此起彼伏，热闹极了！不知不觉，轻快的小船已穿过了一座又一座的山岭。）师随学生的描述板书：轻舟、万重山。

[② 离家越来越近了，诗人心情如何？（高兴、激动）学生通过朗读来表现这一感受。]

（四)(展示第十屏）寻找熟悉的欢乐曲调来唱这首诗并背诵。（师范例引路，生生合作，赛唱，评价）

（五）识记字形

1、写好“诗”“帝”“岸”三个生字。

[2.默写古诗《早发白帝城》。]

三、课后

交流长江三峡的图片，并在图片上设计一句赞美长江三峡的广告词。

板书设计：

早发白帝城 (唐)李白

朝辞 千里 一日还 轻舟 万重山

急切归家 离家越来越近 高兴激动

第2课时

一、复习导入

（一）背诵《早发白帝城》。

[(二)指名学生说这首古诗的诗意。]

（三)师：《早发白帝城》一诗通过描述景物，抒发了诗人李白流放遇赦后轻松、喜悦、激动的心情。下面我们将继续学习第二首古诗《绝句》，(展示第十一屏）看看作者杜甫会把我们带入怎样的美景之中。

二、学习《绝句》

（一)(展示第十二屏）简介关于“绝句”方面的知识。

（二)(展示第十三屏）多种形式读文，把诗句读准、读通，读出节奏、停顿。

[1.师范读后生自由练读，读准字音。

2、指名读，生生互评。

3、教师范读并辅以手势打节奏，指导学生朗读出古诗的节奏、停顿。

4、同桌互练互评、读、男女轮读、齐读（点击中的喇叭标志，配乐朗读）。]

（三）用不同方式呈现个性感悟，深入质疑。

1、（点击中的喇叭标志，音乐停止）你从诗中知道了什么？先在四人小组内交流，然后用自己喜欢的方式把学习收获呈现出来，师生评价。

[学生通过小组合作以画画、用自己的话描述、唱颂、列提纲等形式汇报收获]

2、师：你对这首诗还有什么疑问？

3、师生共同梳理：诗句通过描绘美景，抒发作者怎样的情感？

（四）找出诗词特点，深入感悟情感。

[1.同桌合作学习：找出诗中表颜色、数量、方位、事物名称的词语，分别用不同的符号标注出来，找出诗词特点，练习背诵。]

2、指名背诵后，闭目想象诗句图画，指名汇报，师生补充评价。

[3.自主编动作诵读诗句，尽量把诗人愉悦的心情表现出来。]

4、集体背诵。

（五）巩固识字，指导书写。

1、多种形式抽读字卡中的字。

[2.指导写字，指导“翠、窗、岭、船”。]

三、课后拓展

[你还读过哪些描写祖国山河秀丽景色的古诗词？背给大家听，看谁背得好。]

板书设计：

绝 句 (唐)杜甫

黄鹂 翠柳 白鹭 青天 喜爱美景 景物

西岭千秋雪 远游东吴 东吴万里船

[教学反思]

开课之初，安排学生交流资料，能充分调动学生的学习积极性，开阔视野，实现“教师主导，学生主体”的教学目的。学生通过反复诵读、朗读，才能初知大意，为下文解意悟情教学打好基础。。从诗中圈出有关景物词语，再进行扩词、串句说诗意练习，把常规乏味的、冗长的“说诗意”教学形式进行梯度处理，学生易于接受。在教学伊始通过师生共同梳理，确定中心问题；接着抓住字词，通过字理识字、扩词、寻找词句特点等形式帮助学生理解了诗意，想象画面，感悟了诗人心境。

14 庐山的云雾

设计思路：

[《庐山的云雾》是一篇写景。通过对庐山云雾的描写，展现了庐山景色的秀丽，抒发了热爱大自然、热爱祖国的思想情怀。本课意境十分优美，在段落构成和语句表达上十分独到。在教学设计中，可首先以李白的古诗《望庐山瀑布》引入课题，使学生对庐山产生了向往之情。再请学生自读课文，自学生字，初步了解课文内容，培养学生良好的读书习惯。接着随学生的兴趣朗读课文精彩句子，以句子为发散点，扩散到全文。本设计的亮点之一是在教学过程中适时进行学法指导，在总结学法的基础上学习接下来的自然段，举一反三，降低了学习难度，提高了学习效率。]

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。感受庐山景色的秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

2、指导学生默读课文，抓住句读懂段的内容。

3、会认“尤、添、览、姿、态、戴、弥、幕、返”等字；会写“景、秀、尤、幻、增、添、漫、姿、态、笼、罩、弥、茫、匹、返”等生字；掌握“景色、秀丽、尤其、变幻无常、增添、千姿百态、笼罩、弥漫、云遮雾罩、茫茫、流连忘返”等词语。

教学： 有感情地朗读全文，感受庐山云雾的美。概括全文。

教学难点： 学习与段落的结构方式，理解并能运用。

课前准备：

1、搜集有关庐山景色的资料。

2、多媒体。

3、学习卡。

学习卡第2自然段用了（)个比喻句，分别描绘了（）、（）、（）、（）四个地方的云雾，把不同地方的云雾比作（）、（）、（）、(）。

教学过程：

第1课时

一、激趣导入

（一)同学们，今天老师给你们带来了一首古诗，请看！(展示第三屏），我们一起来读一读吧！知道它赞美什么吗？对，庐山是我国盛名的旅游胜地，地处江西九江市，有避暑山庄之美称。其实，庐山最有特色的是它的云雾，今天我们就一起学习第14课，庐山的云雾。

[(二)板题读题。注意“庐”字的读音。]

（三）据题质疑。

1、根据课题，你能提出哪些问题？

2、师生梳理：庐山的云雾有什么特点？

二、初读课文，整体感知

[(一)自由轻声读课文，圈出生字词和不理解的词语，标好自然段。]

（二）四人小组互帮互学生字词。

（三)(展示第四屏）采用多种形式检查字词读音。

（四）启发学生用多种方法识记字形。

[（五)指导书写。(着重指导“尤、添、茫、幻”几字）]

（六）说说课文有几个自然段？主要讲了什么？庐山的云雾有什么特点？

三、精读课文，理解感悟

（一）细读课文第1自然段。

1、（展示第五屏）齐读思。

[2.带着问题默读首要自然段，边读边做笔记。]

3.4人小组讨论交流。

4、小组汇报，师生评议，梳理。

[5. 庐山的景色十分秀丽，秀丽在哪里呢？根据学生回答相机评议（展示第六屏），让学生欣赏庐山的美景。]

6、 在如此的美景中游览，会有什么感觉？（用课文中的语句回答）为什么会有这种感觉？（云多）

[ 7. 启发想象，体会感觉：请同学们闭上眼睛，想象自己在山上游览、漫步，眼前漂浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾起云雾，在天空中行走，进入了仙境。]

8、 有感情地朗读首要自然段并引导背诵。

9、 小结：第1自然段围绕云雾多，写出了游人漫步山道的感觉。总写了云雾给庐山的景色增添了神秘色彩。

第2课时

一、复习导入

（一）复习生字词。

[(二)有感情地朗读首要自然段，体会庐山景色的秀丽。]

二、学习第二、第三自然段

（一）默读第二、三自然段。说说描写了庐山云雾的哪些特点？

1、 独立思考。

2、 个别汇报。

[3. 评议，梳理（这篇课文主要写了庐山云雾两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变）。]

（二)(展示第七屏步骤一）

1、 用自己喜欢的方式读第二自然段，并用横线划出这个自然段的中心句。（个别汇报）

[ 2. 齐读中心句，说说这一段是围绕庐山的云雾哪个特点来写的。（板书：千姿百态）体会总分的构段结构方式。]

3、 哪些语句写出了云雾的千姿百态？（读书回答）（相机展示第七屏步骤二至步骤五）

4、 再读课文，想想作者用什么修辞方法具体地写出了云雾的千姿百态的。（打比方）

[ 5. （展示第八屏步骤一）

（1）四人小组合作完成学习卡。

（2）小组汇报展示学习卡。

（3）师生评议，完善学习卡（展示第八屏步骤二）。]

6、 指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。

7、 小结：这一段围绕中心句，具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态。突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。

[ 8. 讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理清总分关系——感受云雾现象——练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。]

（三)(展示第九屏）运用相同的方法学习第三自然段，抓住词语“刚刚还是、转眼间、明明是、又变成”体会庐山云雾的瞬息万变。

（四）自读、个别读，感受并读出庐山云雾千姿百态、瞬息万变的美。

三、学习第4 自然段

[过渡：庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩，同学们，刚才的学习让我们着实领略了庐山云雾的多姿与多变，它简直就是一位高明的魔术老师，为景色秀丽的庐山增添了神秘的感觉。如此美景，你还舍得离开吗？是啊，真舍不得离去，真令人—— “流连忘返”。]

请看：（展示第十屏）走到这，都会想发出这样的感慨。 齐读这段。

四、配乐齐读全文

五、作业布置

[(一)背诵自己喜欢的段落。

（二）摘抄自己喜欢的词语在《我的采集本》上。]

板书设计：

千姿百态

1 4 庐山的云雾

瞬息万变

[教学反思]

在本课的教学中，首先以李白的古诗《望庐山瀑布》引入课题，使学生对庐山产生了向往之情。接着让学生自读课文，自学生字，初步了解了课文内容，培养了学生良好的读书习惯。接着随学生的兴趣朗读课文精彩句子，以句子为发散点，扩散到全文。本课在教学过程中适时进行学法指导，在总结学法的基础上学习接下来的自然段，举一反三，降低了学习难度，提高了学习效率。

15 锡林郭勒大草原

设计思路：

[《锡林郭勒大草原》是一篇写景的精读课文。写的是我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原美丽而欢腾的景象，表现了作者赞美大自然、热爱祖国的宽阔胸怀。在本课的教学设计中，重视语言文字带来的美感享受，注意抓住“感受美、欣赏美，歌颂美”的线索来进行教学，让学生能得到美的享受、美的熏陶。在讲授过程中，首先利用美妙的音乐和草原美丽风光的图片来引入，调动了学生视觉、听觉等多种感官感受草原的美，激起学生的`兴趣。在整个教学过程中，注重发挥学生的主体性，充分发挥学生的自学、互学能力，通过学生的感悟、交流来理解课文。本设计的亮点在于能够创设情境，让学生身临其境，亲身体验。]

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵第2自然段。欣赏美丽的草原景色，激发学生热爱大自然的思想感情。

2、指导学生默读课文，抓住句读懂段的内容，感受锡林郭勒大草原的广阔美丽与无限生机。

3、会认“阔、仅、雄、鹰、闲、偶、尔、牧、骑、挥”等字；会写“阔、铺、芒、丹、铃、仅、灵、闲、偶、尔、牧、骑、挥”等生字；掌握“广阔、光芒、山丹丹花、铃铛、不仅、百灵鸟、安闲、偶尔、牧民、骑(马)、挥舞”等词语。

教学： 引导学生抓住句理解课文内容，学习有关词句，有感情地朗读课文。

教学难点：能联系上下文与生活实际展开合理想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。

课前准备：

1、多媒体。

2、学习卡。

学习卡： 因为有雄鹰（ )地（ ），百灵鸟（ ）地（ ），牛羊（ ）地（），小马驹（）地（），黄羊（）地（），牧民（）地（）、（）地( ），所以才使锡林郭勒大草原成为一个欢腾的世界。

教学过程：

第1课时

一、激趣导入

（一)同学们，今天老师给你们带来了几幅美丽的图片！(展示第三屏）图片上是什么地方？对，草原的景色真是太美丽了。今天，老师就和同学们一起去领略大草原的美景——锡林郭勒大草原。

（二）板题，读题。

[（三)(展示第四屏）师指明锡林郭勒大草原的位置，并简单介绍锡林郭勒大草原。]

（四）据题质疑。

1、围绕课题，你能提出哪些问题？

2、个别汇报。

[3.师生梳理：锡林郭勒大草原是一个什么样的地方？]

二、初读课文，整体感知

（一）默读课文，圈出生字词和不理解的词语，标好自然段。

[(二)四人小组互帮互学生字词。

（三)(展示第五屏）采用多种形式检查字词读音。

（四）识记字形。]

（五)指导书写。(着重指导“铺、偶、闲、散、丹”几字）

（六）说说锡林郭勒大草原给你留下了怎样的印象？

1、同桌互说。

2、指名汇报。

3、师生评议、梳理：

（1）锡林郭勒大草原是广阔而又美丽的。

（2）锡林郭勒大草原是一个欢腾的世界。

[ 4.观察文中插图，感受锡林郭勒大草原美丽和欢腾。]

三、再读课文，理清条理

（一）用自己喜欢的方式再读课文，边读边思考：哪些地方写到了锡林郭勒大草原是广阔而又美丽的？哪些地方写到了锡林郭勒大草原是一个欢腾的世界？

1、同桌交流。

[2.汇报、梳理：第1、2自然段写到了锡林郭勒大草原是广阔而又美丽的，

3、4自然段写到了锡林郭勒大草原是一个欢腾的世界。]

第2课时

一、复习导入

多形式复习会认、会写字词。

二、精读课文，理解感悟

（一）学习1、2自然段。

[ 1.默读1、2自然段并思考：从哪些地方可以看出锡林郭勒大草原是广阔美丽的？是从哪几方面介绍的，边读边思边画。]

2、四人小组讨论交流。

3、小组汇报展示。（根据学生汇报情况相机展示）

（1）野草

A.（展示第六屏步骤一）齐读。

[ B.（展示第六屏步骤二）从这句话中你体会到了什么？

a. 同桌互相交流。

b. 汇报。

c. 评议，梳理（体会到草原的广阔、无边无际，而且都是绿色，很美）。

d. 读出你的理解，感受。]

C.（展示第六屏步骤三）

[ a. 从这句话中你又看到了什么？（看到了野草的多，到处都是，茂盛。）

b. 十来岁有多大？你们几岁？请一名学生站起来。你有什么感受？（联系生活实际，让学生站起来，体会草有多高）]

c. 指名读一读，评议，再读，读出美与趣味。

（2）湖水 A.（展示第七屏步骤一）

[a. 自己用喜欢的方式读一读，感受湖水的平静与清澈。

b. 里面使用了打比方的修辞方法，把什么比作什么？

c. 观察图片理解“嵌着”的意思。]

B.（展示第七屏步骤二）

a. 闭上眼睛展开想象。

b. 四人小组里相互说说。

C.有感情地朗读这句话。

（3）野花

A.（展示第八屏）师配乐范读，生边听边欣赏图片，体会野花的品种、颜色、清香。

B.学习这两句话的写法：总—分。

[4.点出第2自然段是静态描写，齐读本段，读出大草原的广阔和美丽。

5、指导背诵。]

（二）学习3、4自然段。

1、过渡语：（展示第九屏步骤一）师范读“草原不仅美丽，还是个欢腾的世界。”

[2.师再问：哪个自然段写到了草原的美丽，哪个自然段写到了草原的欢腾？

3、简单点出过渡段：本段前半句是承接上段的内容，后半句连接下段的内容，像这样的段落就叫做过渡段，在文中两个段落之间起承上启下的作用。

4、 生齐读过渡段。]

5、 （展示第九屏步骤二）

（1）带着问题自学第4自然段，在文中做好笔记。

（2）四人小组讨论交流。

（3）（展示第十屏步骤一）四人小组合作完成。

[(4)小组汇报交流，展示学习卡。

（5）师生评议，梳理答案（展示第十屏步骤二）。

（6）指导朗读。（点出本段是动态描写，读出欢腾、热闹的气氛。）

（7）齐读第4自然段。]

三、升华感情，拓展

（一）师：看到了引导学生抓住句理解课文内容，学习有关词句，有感情地朗读课文。广阔美丽的景色，感受到它的欢腾，此时此刻，你最想说些什么？

1、同桌互说。

[2. 个别展示。

（二)总结：生活在如此广阔、美丽的草原上，还有这么多动物朋友相伴，牧民们怎能不骄傲地放声歌唱呢？让我们也和牧民一起赞美草原、歌唱草原吧！(展示第十一屏）师生同唱与草原有关的歌曲。]

四、布置作业

（一）背诵第2自然段和摘抄本课好词好句。

[(二)用自己喜欢的方式表达对锡林郭勒大草原的赞美之情，可以唱一唱，画一画，写一写等。]

板书设计 ：

15 锡林郭勒大草原

（静态） （动态）

野草湖水野花 动物 欢腾牧民

广阔美丽 锡林郭勒大草原

[教学反思]

在本课的教学中，首先利用美妙的音乐和草原美丽风光的图片来引入，调动了学生视觉、听觉等多种感官感受草原的美，激起学生的兴趣。在整个教学过程中，能联系上下文与生活实际展开合理想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。学贵有疑，有疑则思，依题质疑，能激发学生学习的主动性，激起探究的积极性。注重发挥学生的主体性，充分发挥学生的自学、互学能力，通过学生的感悟、交流来感受锡林郭勒大草原的广阔美丽与无限生机。

小学语文教案 篇二

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在老师引导下，发展学生的语言，能联系上下理解含义深刻的句子。

3、理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对“师恩难忘”的认识。

教学过程：

一、谈话揭题，质疑

1、谈话：“记得诗歌《爸爸的老师》吗？”（出示这一课文，齐声朗诵）是啊，无论多么伟大的任务，都从学习识字、学习简单的加法开始，都有启蒙老师。今天我们要学的课文是一位作家写的，回忆了他的启蒙老师。

2、板书课题：老师领进门读了课题，你最想知道什么？（老师是谁？老师领谁进什么门？）

二、初读课文，整体感知

1、交流课题提出的问题

2、“我”是一个什么样的人？介绍作者（课件）

3、引入：同学们，田老师真厉害！真有本事！培养了一名大作家，田老师到底是一位怎样的老师，当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣？（讲故事）

三、研读课文田老师讲故事部分

1、找到田老师把一首小诗编讲的故事部分（第5—10自然段），快速的轻轻读一读，想想，课文从哪些地方看出田老师是一位讲故事高手？

2、交流：你觉得田老师讲故事的本事怎样？田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”！你能用课文中的三个成语来形容一下吗？（娓娓动听、身临其境、引人入胜）。

3、还可以从哪些地方看出来？交流出示句子。

①我听得入迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆；直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。

组织讨论：

A、问：这句话是围绕句子中哪个词语来写的？（入迷）“入迷”是什么意思？句中的哪些词语生动的表现了“我”入迷的样子？

B、联系上下文想想“我”为什么会入迷？

C、这句话作者想要表达什么意思？（田老师讲故事娓娓动听、引人入深、身临其境；我喜欢听田老师讲的故事，有种身临其境的感觉，我被田老师的文学艺术吸引了，感染了，从此我爱上了文学，形成了从事文学的愿望。）

②小结过渡

一首小诗就有了一个动人的故事，一个故事就是一粒文学的种子，播入我幼小的心田。

出示句子：

我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。

A、“门下受业”是什么意思？（跟老师学习）这是个什么句子？从那里看出的？（比喻）

（明确这是个比喻句，词语是“春雨点点入地”）

B、都是些什么故事？从动人的故事中读懂了什么？（田老师口才好，文笔好，想象力丰富。还教给我做人的道理。）

C、小组讨论：田老师讲故事和“春雨点点入地”有什么联系？

（田老师那上千个故事不仅把作者引入令人神往的境地，而且大大激发了他的想象力，激发了他编故事的欲望，这样也就把他领入了一扇文学创作之门。田老师的教学方法真高明！）

作者为什么要用“春雨”来比喻呢？闭上眼睛想象：当种子受到春雨的滋润会是怎样的情景？它会有怎样的感受？

（引导学生发散性思维，感受作者内心的舒畅、欣喜以及对田老师的感激之情。）

个别朗读句子将作者的舒畅、欣喜、感激之情表达出来。

D、田老师像“春雨入地”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田，这不禁让我们想到了一首古诗（出示）春夜喜雨（杜甫）

好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

真是“随风潜入夜，润物细无声。”田老师就是这样渐渐地把“我”领进文学创作之门的。

三、研读课文感谢老师部分

1、正因为这些，当我功名成就，衣锦还乡的时候，看到我阔别四十年老师，我还像小学生一样向老师鞠躬。来读一读（出示句子）

2、师：回到现在，作者再次看到田老师的时候，又是怎样的心情？

生：感激之情

3、（师白）：大作家深深感谢“老师领进门”，（指着课题）

同学们，这个“门”指的是什么门？（文学的大门、文学的大门。田老师把“我”领进了文学的大门！田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田生根发芽了。）

2、面对学生的深深感谢，田老师是怎样做的？

老人家摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成阴啊！”（出示）

（1）理解“无心插柳柳成阴”的意思。

（学生交流后出示）：有心栽花花不开，无心插柳柳成阴

（2）田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”反映了什么？

①田老师谦虚。

②当年只不过是讲讲故事而已，不必感谢。

③田老师当年并没有刻意要去培养一名未来的作家。

④“你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果”。

这四种理解都正确，如果要选择一种最恰当、老人家心意的理解，应该是哪一个？（第四个，在课题后板书：修行靠自身）

齐读课题：老师领进门，修行靠自身

3、出示，指名读：

十年树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘。

“十年树木，百年树人”如何理解？

（①比喻人才的培养是百年大计；②形容培养人才不容易）

“插柳之恩，终身难忘。”如何理解？

（①老师对“我”的教育、培养，我不能忘记；②即使是小的恩情“我”也不能忘记）

齐读：十年树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘。

这句话大家来读读，你读出了作者对田老师的什么感情？

（培养一个人才要花费很多的心血，即使田老师谦虚地认为自己并没有特别为作者做过什么，但作者仍旧对老师当年的栽培深怀感激。）

4、感情朗读

——当作者回忆起自己的老师讲述着那娓娓动听的故事时，他不禁感慨万千，情感流淌于笔端，写下这样一句话——（齐读最后一段）

——当作者回到家乡路遇恩师，感激之情涌上心头时，他深情地写下了这样的话语——（齐读最后一段）

——当作者功成名就，在文学上取得伟大的成就时，他还时时想起这句话——（齐读最后一段）

真是“师恩难忘，难忘恩师”啊！（板书：插柳之恩，终身难忘）

5、刘绍棠认为，田老师对自己的影响很大，所以一直以来在他的作品里有很赞美老师的话，让我们来轻轻吟诵吧——（大屏幕出示）（配乐《每当我走过老师窗前》）

四、小练笔：写几句表示祝福和赞美老师的话。

几十年过去了，作者对他的恩师念念不忘。六年的小学生活，你肯定也有难忘的老师，请你写几句话向老师表示祝福或赞美。

五、总结全文，深化中心。

真是师恩难忘啊！有一天，当你长大成人，面临选择自己职业的时候，你也许会发现正是由于当年的一位老师激发了你对于某一专业的兴趣才决定了你今天的选择。当然，有句话说得好，老师领进门，修行靠自身。走进门后，想开拓出一片更广阔的天地，还要靠自己不懈的努力！

六、朗诵诗歌：感谢您，老师！

小学语文教案 篇三

一．导引目标、激发兴趣

l.板书课题，看到课题后你想到了什么？

2、范读课文，引起读书的兴趣。

生自由表述。

听读课文。

二、创设条件、自主参与

１、自己试读课文，借助拼音读准字音，认识生字，

并练习把语句读通顺。

２、检查识字，多种形式练读生字。

３、检查指导读课文，让学生把课文读通顺读流畅。

４、整体感知内容，说一说课文写了几件事，分别

把妈妈的爱比作什么？

1、自由读课文。

2、圈画生字、新词。

3、小组交流，自学生字词。

三、组织研究、体验发现

１、指导读好一节（可以从首要节开始，也可以让学生从前三节中任选一节）

（１）自读自悟。读这一节时你想表达会感情，每一句话你怎样读。

（２）指读评读。交流：这一节诗告诉我们什么？（妈妈的爱是无私的）讨论：每一句诗应怎样读，才能充分表达感情（必要时老师可以范读、领读）

（３）自己练习读出整节诗的'理解和每句诗的理解，表达出诗的思想感情。

２、采取以上方式，读好前三节中另两节诗。

1、生读课文，思考问题。

2、边读边理解课文，回答问题。

３、能有条理地表述。

四、引导创新、应用实践

１、指导读好第四节。

（１）自读自悟。讨论：哪儿能看出“我“一天天长大？这和妈妈的爱有什么关系？

（２）指导读好每句话，表达“我”懂得回报的心情，颂扬母爱的伟大。

２、有感情地朗读全文，进一步整体感受。

1、学生汇报，质疑。

2、自己在读中领悟词句的意思，能结合生活实际，举例说一说妈妈对自己的关心和爱护。

五、反思小结、巩固提高

写几句话表示自己对妈妈的爱。

生自由写话，只要能表达自己的感情即可。

六、研究性作业：

联系自己的生活实际，写出妈妈关心爱护自己的具体实例，谈一谈自已怎样回报妈妈的爱。

板书设计：１2妈妈的爱

夏夜扇扇子

雨天妈妈撑伞

我生病抱我看病

“三八”节我献花

课后记：

小学语文教案 篇四

教学目标

1， 初读课文，学习并学会本课生字新词。

2， 品读句子，从文中优美的语句中感悟琴声的美妙。

3， 有感情地朗读课文。

教学过程

一、 揭示课题，导入新课

1、 教师板书课题，导：琴声美妙悦耳。今天我们就来学习盛名儿童文学家陈伯吹先生写的《弹琴姑娘》。

2、 学生齐读题目，教师强调“琴”字书写。

3、 导入：这是一位怎样的姑娘呢？她弹出的琴声又是怎样的呢？请学生带着这两个问题自由读课文。

二、初读课文，整体感知

1、学生读课文，教师提出新要求：掌握生字新词，把课文读准、读通顺。

2、教师出示生字词语卡片，指名读一读，然后强调要点。字音：“滞”是卷舌音；“锲”读“qiè”，不能读成“qì”；“券”读“quàn”，不能读作“juàn”。

3、 学生再读生字新词，读中巩固、积累。

4、 指名反馈：文中反复用了什么词语直接描写小姑娘弹出的琴声？

（学生：叮咚！叮咚！叮叮咚咚！）

5、 指名用自己喜欢的音调和节凑读一读这一词语。

6、 师：对于作者来说，这“叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”的琴声是什么样的呢？请同学们再读课文，

7、 找出相关词语。教师出示：( )的琴声

8、 集体反馈，教师填词，并指导学生读一读。（好听）的琴声（悠扬、像夜莺般、……）

9、 教师小结：是呀，多么美好的琴声啊！对作者来说它悠扬而熟悉，还有甜味儿，像夜莺、流水般，让人觉得安慰、亲切、优美、轻松。

10、 学生有感情地朗读课文，并思考：围绕弹琴姑娘课文主要讲了一件什么事？学生自主朗读课文，并小组讨论交流、展示。

三、想像画面，感悟琴声

1、教师：同学们，究竟是什么打动了儿童文学家的心，让他对一个小女孩如此钦佩？请同学们默读课文，到字里行间去寻找原因，用波浪线画出那一幅幅将琴声融为一体的美丽景色。

（1）学生默读勾画，教师巡视。

（2）指名反馈，教师出示相关语段。

生：“只要琴声一响，雨点就……，叮咚！叮咚！叮叮咚咚！……”

师：“只要……就……洒在……洒在……也洒在……”，用排比句式将春雨和琴声描写融为一体，雨声与琴声交织出美妙的音乐。谁再来读？

生：“人们都到街头、湖滨广场，公园里去乘凉仍然不断的传出好听的琴声-叮咚！叮咚！叮叮咚咚！……”

师：是啊，闷热的夏日里，窗口动听的琴声仍不断，难怪作者会边走边想像边钦佩这弹琴人。是谁又让天高气爽的秋日更加恬静呢？

生：“晴朗的夜里，月牙儿分为清明…………叮咚！叮咚！叮叮咚咚！……”

师：琴声声声入耳，“我”是赞叹不绝。读出冬日琴声迎接风雪夜归人的感受。

生：“冬天的寒夜，…………”

师：琴声给作者留下怎样的印象？让作者有怎样的想法？请同学们体会作者的情感变化。

2、教师小结：课文按春、夏、秋、冬的顺序描写了小姑娘弹奏的琴声，琴声与景色融为一体，很有表现力。让我们再来读一读，品一品。

3、指名反馈：读了这些语句，你的脑海里呈现出怎样的画面？

4、学生选择自己喜欢的画面有感情地读一读。

5、教师总结：同学们，作者是一位儿童文学家，有一颗敏感的心，他在这一年四季听琴感受中情感变化也不同。这一部分通过：“我”听琴的感受和情感变化来间接描写小姑娘的品质。琴声与景色融为一体，就是作者表达的巧妙之处。

6、作者四季听琴的感受，你最喜欢哪个季节的感受？找出来读一读。

四、课堂小结

1、学生：谈一谈本节课学习的感悟。

2、教师小结：同学，这节课的学习真是美的享受，我们读到了许多生动、优美的句子，似乎看到了四季优美的景色，仿佛听到了弹琴姑娘手下飞出来的悠扬的琴声。

五、布置作业

1、抄写本课生字新词。

2、熟读课文。

小学语文教案 篇五

教学目标：

1．认识本课的2个生字。

2．能按“阅读提示”的要求学习课文，能把握课文的主要内容。

3．有感情地朗读课文，学习“表弟”用实际行动改正缺点的精神，感受“表弟”美好的心灵。

教学步骤：

（一）导入

这节课，我们来学习一篇新的课文：新年礼物。

（二）按要求自读课文

要求：1．借助汉语拼音把课文读通顺，哪些地方有困难就停下来多读几遍。

2．默读课文，在不懂的字、词、句下面画上横线打上“？”，然后借助字典联系上下文试着理解不懂的字、词、句。

3．再读课文，标出自然段序号。想一想，每个自然段讲的是什么？作者围绕“新年礼物”讲了一件什么事？

（三）小组讨论交流

1．向本组同学们汇报你读懂了哪些内容？还有哪些内容不懂。

2．同学之间在小组内互相解决不懂的问题。

（四）师生共同交流自学情况

1．指读课文。

2．本文共有几个自然段？每个自然段都讲了什么？文中主要讲了一件什么事？

明确：课文记叙了一个小学三年级的学生，在准备送给老师新年礼物的过程中，改正了过去做作业 不认真的缺点的事。

（五）质疑

1．在全班提出自学和小组学习中仍未解决的问题。

2．师生共同归纳，疏理所提问题。

（六）自由读课文

培养学生借助思自学课文的能力。

（七）全班交流

1．作者为什么说：“弟弟送给老师的算不上什么礼物、其实是超卓的礼物——一颗真诚的心。”

明确：（1）使学认识到这是作者对弟弟送给老师礼物的评价。

（2）作业 清楚、工整、正确是每个学生应该做到的，所以说：“算不上什么礼物。”

（3）联系弟弟过去的毛病，现在对作业 的态度，作业 的样子，可以看出弟弟是真心实意改正缺点，尊敬老师。所以说又是超卓的礼物——一颗真诚的心。

2．教师适时进行朗读指导。

（十）扩展练习

1．把句子补充完整。

（1）弟弟告诉爸爸，他们小队悄悄地商量过了，送给老师的新年礼物要

（2）他是用美好的心灵，在做着送给

2．从课文中选出自己最喜欢的段落有感情朗读。

小学语文教案 篇六

教学目标

★能正确、流利、有感情地朗读课文。

★了解课文的写作背景，理解课文内容。‘

★理解句子的含义，理解体会作者借助野草的力量表达积极的抗日主张。

教学难点

★理解句子的含义，理解课文内容。

★借助文章的写作背景，体会作者表达的思想。

教法学法

采用读——划——悟——说的教学模式，引导学生自主学习。为学生提供必要的语言依托和补充材料，给学生搭建自主阅读的平台，引导学生深层次的阅读。

教学过程

一、激情导入

学生带着植物种子给你留下什么印象？这样既让学生回忆了课文内容，又明确了作者的观点：一粒种子显示出来的力简直可以超越一切。

二、引导自学

1、自学指导

（1）分析事例，理解野草顽强的生命力。

（2）了解小草的生长过程。

（3）深入理解野草的内涵，感悟本文所蕴含的深刻哲理。

（4）理解文章内涵，学习写作方法。

2、展开自学

【要求学生认真看书，独立探究、小组合作、向别人求教等学习方式，按照自学指导完成学习任务。】

三、交流精讲

1、问题：课文用了哪些事例来证明种子的力非常大的？引导学生抓住“可以分开人的头盖骨”和“在石块瓦砾中顽强的生存的小草”这两个事例，体会种子那超越一切的力。

2、引导学生细读悟理，通过让学生划一划、读一读、想一想、谈一谈的方式，引导他们抓住段落里的词句加以理解，体会顽强的生命力，并借助小草的生长过程理解“长期抗战的力，有弹性，能屈能伸的力，有韧性，不达目的不止的力”的表层意思。

3、指导学生朗读。

4、深入理解野草的内涵，感悟本文所蕴含的深刻哲理。引导学生品读悟情，

问题：“作者笔下的小草只是自然界那普通的野草吗？”让学生对照写作背景自己品读课文，把自己的感受写在书上。

引导学生抓住词句理解生命的内涵，并对学生进行爱国主义教育。

激情诵读。

5、理解文章内涵，学习写作方法。

通过作者为什么要赞颂小草的力量这一问题，总结概括作者的写作意图。同时教给学生一种新的写作方法——隐喻，引导学生在今后的习作中学习使用，以提高自己文章的内涵。

四、精练点评

【通过完成一定量的梯度练习题目以达到检测学生的学习的目的。】

五、课堂总结

让学生谈野草给自己的启示，再联系生活实际，谈谈自己所了解的具有野草精神的人，从中受到教育，汲取力量。

小学语文教案 篇七

教学要求：

1、学会本课的6个生字，正确读写并理解5个新词语。

2、能划出描写武士射箭和卖油翁注油动作非常熟练的句子，能把不完整的句子补充完整。

3、能正确朗读课文，能按。课文内容回答有关问题，（举一个熟能生巧的例子。

4、知道武士的百步穿杨箭术和卖油翁注油滴油不沾的注油本领都源于熟能生巧明白任何一种本领的形成都离不开长期的实践。

5、能用自然段归并法给课文分段。

分析及突破方法：用自然段归并的方法给课文分段，明白任何一种本领的形成都离不开长期的实践。

教学准备：

实物投影课文插图

教学时间：

二课时

板书设计：

熟能生巧

谁有什么本领 群众怎么看 武士怎么看 卖油翁怎么看

射箭武士

卖油老翁

教学要点：

自学生字，新词，了解课文大意，给课文分段。

教学过程

一、揭题、解题

说说熟能生巧的意思（熟练了就能产生巧办法、或能找出窍门。）

二、初读课文，理解大意，给课文分段

1、课文通过哪几件事来说明熟能生巧这个道理？

2、按人物的事情给课文分段。（指导第三自然段的分法，想一想第三自然段射箭武士的话主要作用是什么？）

三、交流自学情况。（同前一课时）

：字音：翁沾嗖簌

字形：嗖舀词：走街穿巷、沾、啧啧称赞、收拾、情不自禁

四、通读课文，小组讨论试着完成表格（表格见首要页）第二课时讨论，（填写见教参）五、完成作业

第二教时

教学要点：围绕表格，深读全文

教学过程

一、围绕表格，深读全文

1、射箭武士有什么本领？武士的箭术很好，从哪里看出来？（找直接描写武士箭术高超的句子）在场的人、射箭武士和卖油老翁的态度有什么不同？

人们：欢呼、喝彩

武士：

卖油老翁：卖油老翁认为武士的武艺好是因为什么？

朗读：用不同的语气读出不同人物的态度。

2、卖油老翁有什么本领？找出直接描写卖油老翁技术高超的句子。

在场的人和射箭武士看了态度怎样？（啧啧称赞、发呆）

卖油老翁对自己的本领态度怎样？（不沾沾自喜）卖油翁认为自己能有这个本领是因为什么？

（熟能生巧）熟在哪里？转身……油穿过……这一段讲什么？（卖油老翁为人们表演了………）

3、假如让武士和老翁互换以下，那结果怎样？

二、朗读全文。这个故事告诉我们什么道理（任何难的本领只要勤学苦练，就会变得很容易）

三、综合实践活动：请学生举一个熟能生巧的例子。

四、完成作业