父亲和鸟教学设计【优秀3篇】
《父亲和鸟》出自于人民教育出版社二年级上册读本。作者通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。以下是人见人爱的小编分享的父亲和鸟教学设计【优秀3篇】,希望能够帮助到大家。
父亲和鸟的教学设计 篇一
一、课题
父亲、树林和鸟
二、课型
新授课
三、设计说明
课文通过“我”和父亲关于鸟的对话,让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱,这种爱也感染了我,使我有了爱鸟意识。在教学中我注重引导学生学会通过理解词句的方法,帮助学生体会情感。运用自读、默读、分角色读的形式,引导学生在读中理解课文内容,体会父亲知鸟爱鸟的情感。
四、学前准备
1、制作多媒体课件。(教师)
2、搜集有关人与自然和谐相处的信息资料,预习生字,制作生字词卡片。(学生)
五、课时安排
一课时
六、教学过程
(一)学习目标:
1、认识5个生字,会写13个生字,能正确读写词语。
2、正确、流利地朗读课文,了解课文内容。
(二)学习:
认识生字,正确读写文中的词语。
学前准备:
1、制作教学课件。(教师)
2、查找与鸟儿生活有关的资料,预习课文。(学生)
(三)教学环节:
(1)导入新课(用时:4分钟)
1、板书课文题目。
2、读了课文题目,你最想知道什么?
3、学生齐读课题。
4、学生交流读题后自己想知道的内容。
5、质疑预设:父亲、树林和鸟之间有什么联系?
6、父亲、树林和鸟之间有什么联系?
(2)初读课文,识记字词(用时:22分钟)
1、教师巡视,指导学生自由读课文。
2、指导学生学习生字、新词。
3、说一说,初读课文后你知道了什么?
4、学生熟读课文,画出文中的生字新词。
5、小组之间利用识字卡片互相交流识字方法,自学生字新词。
6、比一比,再组词。
抖()朝()
科()潮()
(3)再读课文,整体感知(用时:10分钟)
1、指导学生再读课文,把字音读准,把句子读通顺。
2、引导学生整体把握课文内容。
3、课文第1自然段在文中起什么作用?
4、学生读课文,互相评价。
5、交流课文主要讲了一件什么事。
6、课文第1自然段在文中起什么作用?
(4)课堂小结(用时:4分钟)
1、教师引导归类复习本节课学习的生字。
2、要求学生有感情地朗读课文。
3、学生在教师总结的基础上,进一步巩固生字词。
4、学生用自己喜欢的方式朗读课文。
5、读拼音,写词语。
chìbǎnɡcháoshī
()()
lièréndǒudònɡ
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七、教学反思
教师以谈话的形式导入新课,让学生谈读了课题最想知道什么。渲染与课文相对应的气氛,促使学生进入具体的课文情景。初读感知课文时,教给学生学习语文的方法,引导学生抓住中心句深入学习课文。
二年级语文上册《父亲和鸟》教案 篇二
设计理念:
以读悟情,有感情地朗读是体会人物感情的主要方法;直奔主题,围绕课文题目,抓住文段和词句,朗读理解,突出,突破难点。
教学内容:
这篇课文是小学语文S版第五册第七单元的一篇精读课文。课文通过“我”和父亲关于鸟的对话,让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱,这种爱也感染了我,使我有了爱鸟意识,展现了人与自然的和谐与融洽。
教学要求:
1.会认本课5个生字,会写10个生字。理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。
2.指导学生读懂课文,了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事,激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
3.引导学生在阅读课文时,注意理解句子的意思,体会句子所表达的思想感情,初步学习作者先概括写,再具体些的表达方法。
教学:
1.抓住关键词句,感受对话语言的精练、优美;
2.在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。
课时划分:两课时
首要课时
教学目标:
1.运用学过的方法,自主学会本课生字及新词。理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学:
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程:
一、出示课题,引入新课。
1.读题。
读了课题,你知道了什么?最想从文章中知道什么?
2.试着将课题中“、”换成恰当的词语,将课题连成一句话,再读一读。
二、初读课文,自主识字。
1.自由朗读课文,留意预习时划出的生字新词。
2.小组合作学习,交流容易混肴的字音河南写的字形。
3.交流检查学习情况。
⑴.出示会认的字。
黎凝兀瞬掠
黎明凝神静气兀立一瞬间掠过
(①.指名认读。强调“凝”的读音。
②.说会认字在文中出现的词,理解意思。强调“凝神静气”“兀立”“掠过”的意思。)
⑵.出示会写的字。
①.指名认读。强调“蒙”的读音。“鼻”和“舒”的部首及字形。“翅”的笔顺。
②.说会认字在文中出现的词,理解意思。强调“舒畅”的意思,会用其造句。
三。再读课文,理清文章脉络。
1.指名朗读课文,要读得正确流利。
2.说说文章主要内容。
3.给文章分段。
首要段(第1自然段):概括的讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。
第二段(第二自然段——结束):具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟。
四。布置作业。
1.规范的书写生字。
2.有感情的朗读课文。
第二课时
教学目标:
1.复习生字词,有感情地朗读课文。[
2.理解课文内容,体会父亲对树林和鸟的爱,激发学生爱鸟、保护大自然的情感。
3.抓住词句理解课文内容,结合课文说说词语的意思。
教学:
有感情地朗读课文,理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现,体会父亲的爱鸟情感。
教学难点:
理解“我”的心情变化:为什么心里掠过一丝沉重,也由衷地感到高兴;教育学生懂得爱鸟、保护大自然。
教具准备:多媒体课件
教学过程:
一。复习旧知,引入新课。
1.检查生字词。
2.回顾课文,说说文章的重要内容。
⑴.学生先用自己的话说。
⑵.齐读课文,在文中找一个句子来概括课文的主要内容。
二。细读感悟,有感情朗读。
出示:父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。
1.体会“最喜欢”“一生”流露出父亲怎样的情感。
2.从哪儿能看出父亲对树林和鸟喜爱的感情之深呢?学生默读课文第二部分,画出相关的语句。
3.学生交流汇报。
⑴.看的仔细。
抓住句子理解。
父亲:“林子里有不少鸟。”“看那里,没有风,叶子为什么在?”
我:“既没有看见一只鸟,也没有听到一只鸟叫。”“仔细找,却没有找到晃动的叶子。”
提问:父亲为什么能发觉林子里有不少鸟,而我却什么也没看见?这说明什么?(扣住“父亲看得仔细、很爱鸟、对鸟非常的熟悉和了解”说即可。)
想象:①.父亲在看时的神态和动作。(学生描述完之后,填空补充句子“父亲()地站在那儿。”,教师适时引导学生体会神态“凝神静气”,动作“像树一般兀立”。)
②.望着凝神静气像树一般兀立的父亲,我心里想些什么?此时我脸上的表情回事什么样的,用一个词语形容。(在肯定学生的同时,最终落实到“茫然”并理解意思。)
分角色朗读2——6自然段,读出父亲对鸟的喜爱之情。
⑵.闻得认真。
①.指名读父亲说的话。从父亲的话中你知道了些什么?(树林里为什么会有鸟味?怎样才能闻到鸟特有的气味?你体会到了什么?(这都是父亲长期观察和亲身体验所积累的经验和体会,是父亲爱鸟的具体体现。)
②.有感情的朗读7---10自然段。
⑶.听得快活。
我为什么说树林和鸟最快活的时候便是父亲最快活的时候。想知道鸟最快活的时刻是什么样的吗?(出课件)
⑷.父亲对鸟还有哪些更深入的了解?听了父亲的话,我的心情为什么”沉重”,又由衷的感到高兴呢?
教师小结:是啊,父亲不是猎人,即使是猎人也不会伤害小鸟,因为――(齐读首要段,即全文中心句)
三、总结全文。
1、读了这篇课文,令你最感动的是什么?(再次体会父亲对鸟的了解与喜爱。)
2、将题目的顿号换成一个字或者一个词,读一读。(爱)
3、学了课文,你有什么收获?
写作方面:先概括再具体的表达方法。
内容感悟:爱护动物,保护大自然。
教师总结:鸟儿们常常欢歌笑语,喜欢自由飞翔,它们也有自己的欢喜忧愁,我们应该像文中的父亲一样,关爱鸟儿,让它们和我们一样快乐地生活。
四、分角色朗读课文。
五、布置作业
1.片断练习:以“天上的云变化多端,形态万千。”为开头写一个片段。
2.走进大自然,去看一看鸟是怎样飞的,听一听鸟的叫声,再把自己看到的、听到的写下来。
板书设计:
26.父亲、树林和鸟
看鸟动仔细
父亲闻鸟味认真
爱鸟听鸟歌快活
父亲和鸟 教学设计 篇三
教材分析
《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话,让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解,体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文,就好像走进了一个古老而真切的童话世界,让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读,用心体味,一定会让人有一种深深的心灵感悟。
设计理念;
文章对话描写突出,通过语言和动作反映了人物心理和品质。应在儿童的生活经验,现实情趣的基础上,有意识地整合课程资源,挖掘情感因素,以读促思,以读悟情,以演表情,让学生进一步地意识到应该保护动物,保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观。
教学目标:
1、认识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。
2、有感情地朗读课文,体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语,能用“快活”等词说句子。
4、读写结合,扩展阅读,激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。
教学重、难点:
以读促思,以读悟情,从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
教学准备:多媒体课件
教学时间:2课时
首要课时
教学目标:
1、认识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。
2、能正确、流利地朗读课文,初步感知父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
教学能正确地认读“蒙、喃”等生字,会写“并、夜”等8个字。
教学难点:初步感知父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
教学流程:
一、谈话激趣,揭示课题,
1、谈话激趣:播放鸟叫的录音,引导学生谈话。你喜欢小鸟吗?你了解小鸟吗?
2、是啊,鸟儿是大自然中的精灵,是我们人类的朋友,今天我们来学习一篇和鸟有关的故事-------《父亲和鸟》(板书课题)。
3、读题质疑,读了课题,你的脑袋瓜里会迸出那些问题?父亲和鸟有什么关系?父亲是个怎样的人?
二、初读课文,学习字词。
1、“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事呢?快读读课文吧! (要求:先自己读通课文,不认识的字借助拼音读准,把难读的句子多读几遍,然后标出课文有几个自然段。)
2、检查反馈,课件出示词语,指导认读;
雾蒙蒙 鸟味 猎人 黎明 一瞬间 嗯
喃喃地说 焐得热腾腾 浓浓的草木气味
(1)借助拼音,指名领读。正音:蒙和腾是后鼻音,瞬是翘舌音,前鼻音。“热腾腾”变为首要声
(2)去掉拼音了,你们还会读吗?
(3)你用什么好办法记住了哪个字?学生自由记字形,再交流识字方法。
熟字加偏旁的方法: 喃 浓 嗯 味
换一换的方法:焐---悟,猎----借
(4)开火车读词语,齐读词语。
3、指导难句子朗读。
句子1:父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下望了又望,用鼻子闻了又闻。他喃喃地说:“林子里有不少鸟。”
句子2:在树林里过夜的鸟总是一群一群的,羽毛焐得热腾腾的。
句子3:父亲又对我说:“在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。 (读准多音字中)
三、再读课文,整体感知
1、小朋友真能干,不但读准了词语,而且能把难读的句子读通了,相信你们也能把课文读通顺了,指名分段读课文。(师生进行评价)
2、交流感受。读完了课文,你们知道了什么?
父亲和鸟之间到底是什么关系呢?课文中句有一句话已明确告诉我们,快速找一找。
3、生汇报,引出首要自然段:
父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。
①指名读句子
②从这句话中你知道了什么?(父亲知鸟,爱鸟)
父亲是不是真的像作者说的那样知鸟,爱唱歌的小鸟吗?下节课我们再来读一读父亲和鸟的故事。
四、指导书写
1、课件出示生字,观察讨论:在这些字中你觉得哪些字比较难写,提出来讨论,交流,提出解决的办法。
2、指导书写:
(1)比较“并、喜、重、群”,发现规律;一个字中有多个横画,排列的距离应当大致相等,每个字中只能有一个长横。
(2)教师范写喜和重,让学生观察体会,进一步感悟以上两条写字规律。
(3)学生临写,再进行评议。
第二课时
教学目标:
1、通过朗读感悟,体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
2、有感情地朗读课文,会分角色读课文,读出人物的不同语气。
3、主动积累文中优美的词语,能用“快活”等词说句子。
教学重,难点:
以读促思,以读悟情,从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。从小学会与大自然和谐相处。
教学过程:
一、复习引入:
1、上一节课我们认识了很多词语朋友,这些词语朋友你们还认识吗?
课件出示词语,指名读,开火车读,齐读。
2、齐读首要自然段:父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。
说说知道了什么?(父亲知鸟、爱鸟)
过渡:父亲是不是真的像作者说的那样知鸟,爱唱歌的小鸟呢?这节 课让我们再来来读一读父亲和鸟的故事吧。
二 品读课文 ,感悟情感
品读之一——体会“父亲的知鸟”之心
1、 那么,你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢?请大家快速读课文,划出有关体现父亲知鸟的句子。
2 交流反馈,深入研读
(1)父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下望了又望,用鼻子闻了又闻。他喃喃地说:“林子里有不少鸟。”
a、 雾蒙蒙的树林是什么样的?
b、 “喃喃地说”是怎样地说?父亲为什么要这样轻,这样慢地说?
c、 谁能学学父亲说话的语气,读读这句话?
d、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟,可我呢?
生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。
师:父亲上上下下望了又望,就知道了林子里有不少鸟,可我呢?
生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。
师:父亲用鼻子闻了又闻,就知道了林子里有不少鸟,可我呢?
生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。
(2)父亲真了不起,简直就是一位鸟类!这鸟类为什么知道树林里有不少鸟呢?谁来读一读?
出示:父亲指着一根树枝对我说:“看那里,没有风。叶子为什么在动?嗯,还有鸟味。”父亲的话很轻,生怕惊动了鸟。
谁知道,父亲在说的时候,会有什么动作、表情呢?
在“嗯,还有鸟味。”前又会有什么动作或神态呢?说话的声音呢?
你能把父亲的话读出来吗?(生自由练读——指名读——齐读)轻一点,别惊动林中的小鸟!
(3)真的有鸟味吗?出示:“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的,羽毛焐得热腾腾的。” 冬天,我们的小手都快冻僵了,妈妈拿什么为你们焐手的?小鸟们是怎样将羽毛焐得热腾腾的?
(4)父亲还知道什么?
父亲说:“这是树林和鸟最快活的时刻。”
什么时候鸟最快活?你能给快活换个词吗?你什么时候最快活?快活的时候你会说些什么?做些什么呢?现在,就让我们到林子里感受他们的快乐吧!
是啊,此时在我们的眼里又多了一幅生动的画面:小鸟们成群地站在枝头上,面对着初升的太阳尽情地歌唱。他们在空中时而盘旋,时而(白话文☆www.baihuawen.cn)低飞,那么活泼,那么可爱!你听,它们掩藏不住内心的喜悦向我们诉说________
生:这是树林和鸟最快活的时刻。
假如你们就是鸟儿,你们会怎么说?树林,你们为什么如此快活?鸟儿,你又为什么如此快活?对,多么美好的清晨!生:这是树林和鸟最快活的时刻。
(5)但父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻。出示:父亲又对我说:“在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。”
“一瞬间”是多长的时间?
你能感受到父亲说这话时的心情吗?
谁能把你的心情表达出来?为什么呢?
3、父亲真不愧是个鸟类,那他为什么对鸟有如此超乎寻常的了解呢?(生答)
千言万语化为一个字,那就是——“爱”。
(二)品读之二——体会父亲的爱鸟 之情
1、你还能从课文哪些地方看出父亲对鸟的热爱?请同学们再仔细地读读课文,找出有关的句子。
2、交流反馈
父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。
我知道父亲这时候也最快活。
父亲为什么而快活?此时,你看到父亲快活的神情了吗?
情境引读:此时,林中的小鸟多么欢快,叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,一会儿唱歌,一会儿舞蹈,一会儿梳理蓬松的羽毛,此时我知道——
生读——我知道父亲这时候也最快活。
清晨的小鸟是最活跃的,她扑楞楞,展翅飞翔,忙着捕捉害虫,此时父亲——
生读——我知道父亲这时候也最快活。
小鸟是快乐的,树林是快乐的,父亲更是快乐的。他为小鸟的快乐而快乐。
生读——我知道父亲这时候也最快活。
(三)品读之三------体会护鸟心愿
1、此时,我真高兴,父亲——生:不是猎人。父亲是——
2、父亲不是猎人,我为什么如此高兴?
3、我真高兴,父亲不是猎人,他是鸟儿的朋友,一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。孩子们,父亲经常来树林,和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊,他听懂了鸟语,理解了小鸟的喜怒哀乐,他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟,与自然界的小动物和谐相处,做他们的朋友吧!”
三 总结课文,升华情感。
1、分角色朗读课文。请同桌分别演父亲和孩子,练习对话。全班分角色读。老师读旁白,男同学读父亲的话,女同学读孩子的话,老师给课文加入提示语。
2.鸟儿和人类一样,都是大自然的成员,它们也渴望自由的生活,害怕猎人的枪声,害怕狭小的笼子,让我们来听听小鸟的心声。(播放课件《我是一只小小鸟》)
3、听完了小鸟的心声,你想对谁说些什么?用“我想对__说:_____”的句式说话。
四、课外作业:
1、摘抄文中你认为最精彩的对话;
2用你擅长的方式制作一个爱护小鸟的公益广告。(绘画、写几句话、电脑制作、歌曲改编等,准备好了之后拿到班上交流。)
板书设计:
29 父亲 和 鸟
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不是猎人—— 爱鸟、知鸟
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