二年级数学下册教案【精选7篇】
作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编辛苦为大家带来的二年级数学下册教案【精选7篇】，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
二年级数学下册教案 篇一
教学内容：
青岛版五年制二年级下册第91～92页。
教学目标：
1、经历探索两、三位数乘一位数一次进位笔算方法的过程，掌握笔算方法。
2、通过在生活中抽象出数学问题，经历数学化的过程，来提高学习数学的兴趣，并感悟到数学与生活的联系。
3、感受大海的富饶，感受劳动者的快乐、幸福，懂得劳动创造财富。
教学：
探索并掌握两、三位数乘一位数一次进位的`笔算方法。
教学难点：
解决实际问题。
教具准备：
多媒体课件，信息及问题板贴。
教学过程：
课前：
1、播放有关《大海》的录像。
2、交流看到了什么。
一、情境引入：
师：今天这节课，老师带同学们到海水养殖场去看看，帮助渔民伯伯解决一些问题。
（课件出示情景图）
师：请看大屏幕，渔民伯伯、阿姨们在干什么？
生1：种植海带，放养螃蟹。
生2：运送虾饲料，放养扇贝。
师：再仔细观察，你能发现那些数学信息？
生：每条绳上夹29根海带苗，已夹好3条绳子。
师：根据这组信息，能提什么数学问题？
生：一共夹了多少根海带苗？
师：还有别的信息吗？
生1：一笼养8只螃蟹，共112笼。
生2：可以求112笼共多少只螃蟹？
生3：虾饲料每袋414千克，4袋多少千克？
生4：每笼装125只扇贝，5笼共装多少只？
师：船上有几笼呢？
生：船上3笼，另外2笼正往海里放。
二、解决问题
师：观察很仔细。下面我们就来解决这些问题。
（板贴海带的信息和问题）
师：谁来给大家读一读。
生读题，课件出示海带的信息图。
师：怎样列式？
生：293
师：你想怎样算？
生1：估算。
生2：我想口算。
生3：还可以列竖式。
师：下面就请同学们用你喜欢的方法算一算。
生独立计算，师巡视。
师：谁来给大家说说你是怎么算的？
生：我是估算的，29≈30,303＝90，所以293≈90。
师：293的准确结果比90大还是比90小呢？为什么？
生：因为29比30小，所以293的准确结果比90小。
师：同学们同意吗？
二年级数学下册教案 篇二
教学目标：
1．探索并掌握三位数减法的计算方法，并能正确地计算。
2．能结合具体情境进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。
3．能结合具体情况提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
教学准备：
教具学具：投影片、小黑板，计数器。
教学过程：
课件导入。
课外小组的同学非常喜欢读书，他们经常在午饭后到小小图书馆里汲取新鲜的养分，看，它们正聚精会神地学知识呢！
对话平台
玩中学
1．看一看。
引导学生根据统计表发现问题，并提出问题。
（1）你们知道小小图书馆的藏书情况吗？（出示统计表。）谁能说说，从表中你知道了什么？
（2）根据表中的信息，你能提出哪些有价值的数学问题呢？
先独立思考，再与小伙伴们说一说。
过渡：今天我们共同研究三位数减法的计算方法。
2．算一算。
探索并掌握三位数减法的计算方法。
（1）解决故事书比连环画多多少本。
①独立思考，列出算式。
②指名汇报，教师板书236-118=
③看算式，试着估算出得数的范围。
④指名说说估算的过程。
⑤进行计算。236-118怎样计算呢？
请同学在独立思考的基础上进行小组合作交流。
⑥以小组为单位在班内汇报、交流。
（2）提一提。
进一步引导学生提出求两种书的差 的问题。
①根据藏书情况表，你能提出哪些求差的数学问题吗？
②指名回答，教师板书。
③让学生尝试利用已有的知识解答出来。
④指名汇报的`数，并说出计算过程。
3．试一试。
探索减法验算的方法。
（1）出示前两幅图，说出图意。
（2）结合实际讨论：找回32元对不对？
（3）总结减法验算的两种方法。
（4）完成教材第57页的试一试，并用自己喜欢的方法进行验算。
4．议一议。
探索笔算减法中连续退位的算理。
（1）讨论300-97怎么算呢？
以小组为单位进行讨论，看看哪个小组的方法最多？ 最简便。？
（2）各小组间交流、汇报。
要求学生汇报时说出计算过程。
（3）强调：笔算减法时，尤其是计算被减数末尾连续有几个0的退位减法，个位不够减，十位是0，要从不为0的数位上退位，0退1后看作9减。
（4）看黑板，选择自己喜欢的算法再来说一说。
5．想一想。
根据自己的学习过程总结笔算减法的法则。
（1）自己结合学过的百以内数的比算减法法则，试着总结出万以内数的笔算减法法则。
（2）在小组内交流，完善笔算减法的注意事项。
（3）班内汇报：在用竖式计算减法时要注意什么？
（4）在下面记一记。
（5）运用笔算法则和应注意的问题独立完成第58页的试一试中的题目，并互相交流计算方法。
6．议一议。
讨论加法算式验算方法。
（1）出示747+87=？独立计算出来。
（2）可以用什么方法验算呢？与同伴互相交流。
（3）汇报验算方法。
学中做
1．完成教材第59页的第1题。
2．完成教材第59页的第2题。
（1）通过动物卡片游戏，练习三位数的减法。
（2）还利用这四个动物卡片，练习列出三位数的加法。
做中得
完成教材第59页的第3题。
先让学生判断这三道题的对错，然后再指出错在哪里，为什么会发生这样的错误，并改正过来。
二年级数学下册教案 篇三
目标
⒈知识与技能：使学生掌握除法的第二种分法，懂得把一个数按照每几个分成一份，求能分成几份，也可以用除法计算，进一步认识除法的含义，并认识除法算式各部分的名称。
⒉过程与方法：培养学生认真观察、积极动手操作的能力。
⒊情感、态度与价值观：使学生养成认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
教学除法的第二种分法及认识除法算式各部分的名称。
教学难点使学生掌握除法的第二种分法，懂得把一个数按照每几个分成一份，求能分成几份，也可以用除法计算。
教法学法讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法。
主 要 教 学 流 程
一、引入新课
⒈教师：今天我们继续学习除法的初步认识。
⒉分小圆片：教师拿出8个小圆片。要把这些小圆片分给另一些同学，每个同学分2个，可以分给几个同学？接着教师让学生注意观察，老师是怎样分的。使学生知道，教师把小圆片先拿2个分给一个同学，同时拿出2个小圆片分给另一个同学，再拿出2个小圆片分给第三个同学，最后拿出2个小圆片分给第四个同学。也就是每2个小圆片分给一个同学，分完后问学生：分给了几个同学？学生观察出：8个小圆片，每个同学分2个，可以分给4个同学。
想一想：刚才老师是怎样分的？同桌的同学互相说一说。
二、新授
⒈出示教科书第19页的例题5.
⑴教师：每4个放一盘是什么意思？（每一份是4个竹笋）
⑵用自己的学具动手摆一摆20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘？（学生动手操作，教师巡视，对操作有误的同学给予个别指导）
学生分完后，教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。（教师要强调四个四个的分，每4个放一盘，也就是每4个为一份）
⑶让学生回顾分的过程和结果，提问：我们刚才是怎样分的？分的结果怎样？
小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘？实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也可以用除法来计算。
⑷指导算式的写法。
①竹笋的数量是20个，这是表示要分的数量，写在除号的前面。每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。分的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。
板书：20÷4＝5
②让学生说一说除法算式20÷4＝5表示什么意思？（表示有20个，每4个分一份，可以分成5份）
③认识除法各部分的名称：被除数、除数、商。
⑸小结：今天我们继续学习了除法，就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算，并认识了除法各部分的。名称。
⒉练习：教科书第19页做一做的第1题。
提问：一共有多少个小圆片？每堆有几个小圆片？可以分成几堆？（先让学生动手摆一摆）
怎样列除法算式？（要摆的小圆片是12个，除号前面写12，每堆6个，除号后面写6，可以分成2堆，等号后面写2）请一个同学读一读这个除法算式。（12除以6等于2）再说一说这个除法算式各部分的名称。这个除法算式表示什么？（把12按照每6个一份可以分成2份）
⒊练习：教科书第19页做一做的第2题。
三、巩固练习
⒈完成教科书第20页练习四的第4题。
要分的糖葫芦有几串？那被除数应该写几？每个小朋友2串糖葫芦，表示什么？除数应该写几？可以分给几个小朋友？商应该写几？
完成后要学生说一说这个除法算式表示什么？
⒉完成教科书第21页练习四的第5题。
学生独立完成后，教师讲评。
⒊完成教科书第21页练习四的第6题。
要求学生认真读题，用自己的话说一说题目的意思，然后再列式。
四、课堂小结
今天我们学习了什么知识？
五、板书设计
认识除法的各部分名称
20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘？
20 ÷ 4 ＝ 5
被除数 除数 商
表示：有20个，每4个分一份，可以分成5份
二年级数学下册教案 篇四
教学目标：
1、根据统计结果回答问题、发现问题，进行简单的预测和较为合理的判断。
2、让学生进行一些社会调查，体验实践性和现实性，激发学生的学习兴趣，培养学生的应用意识，并接受其中的思想教育。
教学：
让学生选择记录方法作记录，并体会哪种记录方法既清楚又方便。
教学难点：
根据统计表提出问题并初步进行简单的预测。
教法：
采用讲授法、讨论法、发现法。确立学生的主体地位，让学生真正地成为学习的主人，将学习的内容与学生的实际水平有效地结合起来，让学生在引导中探索，探索中发展，发展中提高。
教学过程：
一、情境引入
教师谈话：同学们，新的学期已经开始了几天，我们的学习生活正逐渐步入正轨，今天，老师要请你们帮忙，为老师评选一名数学科代表。
教师出示评选条件：
1、数学成绩先进。
2、数学成绩一般，但非常希望能努力学习就会有回报。
3、愿意为大家服务，乐意为数学老师服务。
师：你想谁当数学科代表？（学生自由发言并说出理由。）
教师根据学生的回答，筛选出两位学生的名字写在黑板上，如张三、李四。
二、互动新授
1、学习用记录的方法收集、整理数据。
（1）收集数据。
教师引导：刚才我们通过筛选选出了两位合适的同学，那么，这两位同学哪个更合适呢？我们要从这两位同学中选一位，你有没有合适的方法？
学生讨论，说说选择的方法。
教师提问：用我们上节课学习的举手统计的方法可行吗？为什么？
小结：举手投票，存在很多人情因素，有时会出现其他同学不公平、不服气的`情况，影响同学之间的和睦相处，那有没有更公平、公正的方法呢？（学生自由发言。）
出示小精灵的话：可以用投票的方式来决定谁能担任科代表。
教师讲解投票的方法，拿出准备好的小纸张，从黑板上选一个你心目中的科代表的名字。
学生动笔写，将写好的纸张折好，由小组长收上来。
（2）学习记录方法。
教师将收好的纸张放在讲台桌上。
师：现在老师要从这些纸张里拿出一张，报出名字，同学们要想办法把它记在纸张上，老师报一个，你记一个，一直到把这些纸张记完。请小组讨论一下，你们准备用什么方法来统计数？（提示学生：纸张很多，报得又很快，必须抓紧时间统计，超卓能分工合作。）
指名学生说，肯定学生的方法，如画“○”、画“∣”、画“正”等。及搜狐请方法独特的学生到黑板上板演，其他学生用自己想到的方法记录。
讲述：记录完的讨论一下，哪种方法记得既清楚又方便，将不同的方法展示在黑板上让大家瞧一瞧。
完成统计表。
姓名 二年级数学下册教案 篇五教学目标： 1. 认识和理解逻辑图式。 2. 在游戏流程中，能根据预先给出的专业指令进行加法和减法的分析和运算，并正确记录。 3. 经历自己选择、自我设计、自主探索的开放式学习过程，感受数学学习的魅力。 4. 提生的反应能力，思维能力，培养学生的竞争意识，合作意识，发展学生的数学素质。 教学： 逻辑图式，专业指令的运用，学会一种记录的方法。 教学难点： 理解逻辑图式，专业指令的运用。 教学准备： 多媒体课件、游戏棋、数点块、逻辑图、记录表等。 教学流程： 一、引入新知（贴近生活现实，引发学生共鸣） 师：老师知道大家很喜欢下游戏棋，今天我们就先一起来下游戏棋。一边下一边想，下棋中哪些地方用到了数学知识。 （同桌下游戏棋） 师：请大家谈谈游戏棋中的数学（实物投影仪显示游戏棋盘） 生：“小心马路游戏棋”中，如果进入9号格就“违例驶入停掷一次”，假如同学掷的3和6，我就比他少行了3+6=9（格）。如果我已行到88号格，数点块掷了6，那么88+6-90=4，90-4=86，我就退到86。 师：小朋友不只会下游戏棋，还在游戏棋中找到了好多数学知识，真不错。 我们刚才看到，游戏棋有好多种，不同的棋盘有不同的规则。下棋时必须依从规则。今天老师带来了一副新的棋，请大家找一下，它与我们刚才下的棋有什么不同？ （多媒体显示：逻辑图式，记录表。规则：1. 本棋由2～4人合作下。 2. 先掷三个数点块，再将掷出的点数造一个三位数。 3. 依从图内指示加或减。 4. 将得到的结果登入表格。） 二、领悟新知（初次探究，整体感知） 师：小朋友找到了新棋与其它棋的不同地方，大家也一定想在新棋上下棋。老师请教一下小朋友，下棋前应该做些什么？ 师：谁来说说这棋怎么下？ （学生自由发言） 师：对棋盘和规则有什么问题要问？ （学生自由提问，提出的问题由学生或老师解答） 师小结：经过大家的思考和讨论，我们已知道新棋的下棋方法。下面就请一个座位上的小朋友合作下新棋。 （学生二人一组下棋） （抽几个组演示下棋的过程） 师：小胖和小丁丁今天和我们一样，也在新游戏棋上下棋了，我们来看一下他们是怎样下的。 （多媒体演示） 师：看了以上几个小组下的棋，你喜欢哪个组的下棋方法？谈谈你的想法？ （学生自由发言，争辩） 学生归纳：下游戏棋的方法： 1. 用三个数点块掷出点数。 2. 根据掷出的点数造一个三位数，并登入表内。 3. 如果造出的三位数大于500，就减去350。如果造出的三位数小于500，就加上350。 4. 把计算结果登入表内。 三、运用新知（再次探究，拓展新知） 1. 比较大小 师：小朋友在下新棋时，动脑筋、想办法，解决了问题，学会了新本领，真能干。现在老师请大家再下一局棋，然后比较一下谁得到的结果最大？谁得到的`结果最小？ （多媒体出示教材第1题） （学生交流，师将学生所讲结果分别板书于最大结果和最小结果栏） 2. 活动 师：刚才大家找到了自己一局棋中的最大结果和最小结果，而且我们看到各局中的最大结果和最小结果是不同的。那么大家认为在这副棋中有没有最大结果和最小结果？ （媒体出示教材第2题） 师：下面我们来一个。请大家以四人一组去找，看哪一组找得又快又准。 （交流评价，对答案正确的小组给予表扬，对优胜组进行奖励。） 四、深化新知（求异探寻，发展知识） 师：小朋友，我们下的游戏棋有不同的棋盘，这是叔叔阿姨们设计的。今天，我们可以用我们知道的新棋的许多特点，来设计一张新棋盘，当一个小设计师，好不好？ 学生四人一组设计棋盘。 展示设计的棋盘。 评奖。 五、总结 今天我们不仅学会了下新棋，而且还设计了新棋的棋盘，这些棋盘设计的很有特色，希望小朋友在课后继续研究新棋和创造新棋，设计出更多的好棋。 课时厘米的`认识 篇六教学要求： 1、 使学生经历数数的过程，进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。 2、 通过动手实践操作，使学生初步理解整百数的含义，并能进行正确的读写。 3、 使学生会品算整百数加、减整百数，培养估算意识和能力。 教学： 认识新的计数单位“百”和“千”。了解每相邻两个计数单位之间的十进关系。 教学难点： 借助计数器掌握三位数的数法，并在数数中加深对“十进关系”的理解。 教具准备： 计数器、方块模型图。 教学过程： 一、复习 1、提问：最大的一位数是多少？加上1位是几位数？ 2、按照10、20、30……的规律要全体学生数到90，再数91、92……99。再加上1所得的和是几位数？ 3、怎样数一百以后的三位数？ 二、新授 1、教学例1。 (1)出示小方块模型图，一个一个地数，从1数到10，教师板书：10个一是十。提问：十里面有几个一？ 出示十个木块一条的实物或图片，一十一十地数，从10 数到100，提问：一百里面有几个一？几个十？ 板书：10 个十是一百。 (2)出示把10个小木条换成由100小木块排成的一层木块，说明数大些的数，可以一百一百地数，从一百数到九百。 提问：九百里面有几个一百？再添上一个一百是多少？ 板书：10 个一百一千。 (3)全班同学齐读教师板书的内容 教师说明百和千是新认识的'计数单位，它们是相互紧邻的邻居，又称它们是相邻的计数单位。板书：相邻 (4)让学生看课本例子1的插图，齐读结语并回答： 十里面有几个一？十和一有什么关系？ 一百里面有几个十？百和十有什么关系？ 千和百之间是不是十进关系？为什么？ 板书：一-----十------百------千。 10 10 10 (5)小结：每两个相邻计数单位之间都是十进关系。 2、小结：掌握计数单位和每相邻两个计数单位的十进关系，根据需要可以用不同的计数单位来数数。 三、写、读整百数：一千 1、 计数器拨珠。 (1) 出示计数器，请学生说说已知的数位排列顺序。 (2) 想一想：你能在计数器上表示出400吗？ (3) 说明：计数器上表示几百，就在百上拨几个珠，就表示几个百。 (4) 练习：拨一拨200、600、1000。 2、 写数。 (1) 怎样来表示我们刚刚拨的数呢？个位和十位上的0写不写？ (2) 根据计数器上拨珠的情况，请学生写数，指名板演。 (3) 在百位上再添上一百，提问：此时是几个百？也就是多少？ (4) 想一想：一千该怎样写？ 3、 巩固练习。 完成想想做做1—3题。 四、整百数加、减整百数 1、 出示小猴图，请学生说图意。列出算式，想想该怎样计算？ 2、 完成想想做做第4题。 五、巩固练习。 完成想想做做第5、6题。 六、全课总结。 二年级数学下册教案 篇七教学目标： 1。结合实际问题，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一计量单位的必要性，形成相应的长度观念。 2。使学生联系具体情境认识厘米，建立初步的1厘米的实际长度表象，会用厘米作单位测量线段或物体的长度，能合理估计一些线段或物体的长度，会画指定长度的线段（限整厘米），进一步发展空间观念。 3。使学生在相关的学习活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。 教学： 掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。 教学难点： 建立1厘米的'长度概念。 教学准备： 教具：Flash课件，刻度清晰的尺。 学具：学生每人一张练习纸、一把学生尺，每两人一个学具盒（内含1立方厘米的正方体、橡皮、方格纸、图钉、回形针、卷尺等）。 教学过程： 一、创设情境，统一标准。 1。 （电脑显示）故事情境：珠宝在哪里？ 出示黑猫警长图，认识他吗？黑猫警长是破案的高手，让我们一起来跟随黑猫警长破案。 2。为什么白猫战士没找到珠宝呢？小朋友来分析分析看。（学生分析原因。） 3、说明： “白猫战士”脚长，“一只耳”脚短，正是因为它们度量的标准不同，所以同样走5个脚长，量出的长度是不一样的。 说明：在度量物体的长度时，我们得有一个统一的标准，这就是长度单位。 二、统一标准，建立表象。 1。揭示课题。 今天我们就来认识其中的一个——厘米。厘米就藏在小朋友的尺子上。请小朋友拿起尺子，看一看，（实物投影学生尺）瞧，这样的一段长度就是1厘米。（师剥下1厘米：0—1） 请小朋友像老师这样把1厘米的小棒模型请下来。看一看，1厘米有多长？ 2。初步感知1厘米。 （1）游戏：和1厘米交朋友。 接下来，我们就和1厘米来交个朋友，看谁能很快地记住1厘米有多长。（学生操作） （在黑板上贴出1厘米）你觉得1厘米这个新朋友怎么样？ 说明：量比较短的物体的长度，可以用厘米作单位。 （2）找一找：哪些物体的长度大约是1厘米。 找一找，在我们身边有哪些物体的长度大约是1厘米？先找一找，再用小棒比一比验证一下。 交流展示。根据学生回答，相机出示：图钉的长大约1厘米；食指的宽度大约1厘米；方格的一条边大约1厘米等。 3。用1厘米测量。 橡皮的长度大约有几个1厘米呢？请小朋友四人小组合作，用1厘米的小棒量量看。 汇报交流，引出尺子。 三、观察尺子，认识厘米。 1。认识尺。 尺是量长度的工具。对比你手中的尺子，它还少了什么？根据学生回答揭示： A。数 尺子上有哪些数呢？我们把他们请上来。 B。刻度 这些长短不一的竖线就叫刻度。0所对的刻度就叫刻度0，1所对的刻度呢？ C。 cm 一大格的长度是1厘米，在尺子上一般用英文字母cm表示。 2。认识1厘米。 （1）请小朋友拿出你的尺子，先仔细观察，再用铅笔尖指一指：从哪儿到哪儿是1厘米？（如：刻度0到刻度1之间的长度就是1厘米……） （2）说明：像这样，每一大格的长度都是1厘米。 3。认识几厘米。 （1）1厘米我们会找了，2厘米你也能找一找吗？ （2）你还能在这把尺子上找到几厘米呢？同桌指一指，说一说。 （3）全班交流。 说明：有几个大格就是几厘米。 四、动手实践，学会测量。 活动情境：小蟋蟀跳远比赛。 1。量几厘米。 （1）小蟋蟀们至少要跳过几厘米才能过关呢？（学生动手测量） （2）展示交流：你从刻度几量到刻度几？（刻度0—3。） （3）想一想：测量物体的长度时要注意什么？ 2。量大约几厘米。 （1）3只小蟋蟀分别跳了几厘米呢？小朋友来量量看。 （2）认识大约6厘米。 说明：2号和3号的长度都不是正好6厘米，但是很接近6厘米，我们就可以说是“大约6厘米”。 3。画几厘米。 （1）学生画7厘米的线段。 （2）交流：你从刻度几画到了刻度几？ （3）同桌互相检验。 五、巩固拓展，活化应用。 1。用断尺量。 小蟋蟀的尺子断了，用它还能来量长度吗？怎么量？ 2。变式练习。 宝盒里的项链有多长？你是怎么看的？ 3。学习估测：奇妙的“身体尺”。 六、回顾总结，拓展。 1。回顾：小朋友，今天这节课咱们和谁交上了朋友？关于这个新朋友你了解了些什么？ 小结：我们知道了量比较短的物体的长度，可以用厘米作单位；在尺子上刻度0—刻度1的长度是1厘米；还知道有很多物体的长度是大约1厘米。 2。游戏：眼力大比拼。（学生动手操作） 3。拓展：在长度单位这个大家族里，厘米只是其中的一个成员，还有很多成员等着和你交朋友。其实10厘米的长度就是一个新的长度单位，把10个这样的长度单位连起来，就又得到一个长度单位。这些长度单位叫什么名字呢？它们有多长呢？和我们今天认识的1厘米之间有什么关系呢？这些问题留到以后的数学课上再来研究。
学习阶段：
学习方式：
辅导课程：
已有
同学浏览观看
- 最新资讯 -
免费预约试听
免费预约成功后，将获得免费试听课程
联系电话
短信验证码
|
