思维导图的作用及优点

关于思维导图的作用及优点

思维导图，又称脑图，思维导图并不是什么一学就能改变生活的“神器”。它的本质就是一种思维工具。绘制步骤只要我们看书多练就能掌握。下面给大家分享一些关于思维导图的作用及优点，希望对大家有帮助。

学习思维导图的十大好处

1、思维导图的建立有利于人们对其所思考的问题进行全方位和系统的描述与分析，非常有助于人们对所研究的问题进行深刻的和富有创造性的思考，从而有利于找到解决问题的关键因素或关键环节。

2、思维导图的制作是非常灵活的，没有很多严格的限制原则，其关键点在于能够体现制作者自己的思考特征和制作目标，并发展其思考能力和提高其思考水平通过运用“思维导图”的方法可以大大提高人的思考能力。

3、思维导图可以激发人的丰富的联想力，它可以把哲学层面的许多思考方式毫无障碍地表现出来，包括思考的连续性、思考的深刻性、思考的批判性、发散性思考、联想思考、类比思考、形象思考、灵感思考、辨证思考等，所以它可以大大提高人的哲学思考水平和运用哲学方法论的水平。

4、思维导图能够充分体现一个人的思考特点，因而具有非常强的个性化特征。具体地讲，就是说相对于同一个主题的思维导图来说，由于制作者的知识结构、思考习惯、生活和工作经验的不同，其所制作的思维导图也非常不同，因此，思维导图有利于个性的张扬和充分体现个体思考的多样性。

5、思维导图对于人们极为关心的问题，提高教育质量和组织培训质量都具有重要的价值，它已经成为许多新的学习方法中的重要工具，如，研究性学习与行动学习等。

6、思维导图具有无限的发展性，具体讲有两层含义：一是说，一个思维导图并不是一层不变的，它是随着制作者思考的发展而发展的;其次是说，一个思维导图可以具有无限的层次性，上述性质对于理论研究工作者、企业管理者和教师无疑提供了事半功倍的有效的思考工具。

7、思维导图在理论上讲对任何应用它的人都有好处，其应用的领域也几乎可以是无限的。比如，对于做读书笔记、分析自己的研究主题、组织问题、产品问题和服务问题的分析、专题演讲和教师的教案准备等。

8、思维导图有助于提高学习者、甚至是教师的学习能力，有助于使一个学习者真正实现终身化学习和学会学习的目标。

9、思维导图是一种基于大脑自然的思考方式，因此，它赋予人的思考以最大的开放性和灵活性，而无论是传统的线性思考还是现代的非线性思考都是被包容的，特别对于表达现代非线性思考方式提供了理想的途径。

10、只要有一定学习基础和生活经验的人都可以学会运用思维导图，一个人一旦掌握了这种方法就可以在短时间内提高他的思考能力和思考水平，挖掘出自己的思考潜力。

思维导图的7大常用用途

(1) 计划和总结

这两个词跟我们的日常密切相关。无论是个人生活还是工作，都离不开它们。

因此思维导图就可以更好地帮助我们构建我们的梦想蓝图和反思自我，在分析个人的时候，每个分支的关键词可以参考如下。

(2)阅读

工作之后，我们不得不读很多实用类的书。可是仅仅读是不够的，读完后，还需要输出。这个输出指两方面，一是内容的输出，二是实践。而思维导图就可以帮助我们进行内容输出。通常是按章节，或者单单对你有启发的章节。

(3)解决问题

每天我们都会出现各种各样的问题，如果不得到解决，我们就会陷入恶循环中。比如浮躁。因此只有对症分析，加上行动才能解决问题。我们可以尝试用思维导图分析问题，可以参考框架法。

(4)工作

不同的工作都有它需要我们学习和传播的知识。当我们把思维导图跟自己的工作知识联系起来时，它就能发挥很大的效用。

(5)写作

写作是最便捷最节省成本的输出方式。它不仅可以让我们发泄情绪，而且还能锻炼我们深度思考的能力以及给以后回顾留下一份记忆凭证。而思维导图能帮助我们写得多一些以及内容上条理分明。

(6)家庭

最终，大部分人都会组建自己的家庭以及拥有自己的儿女。我们可以用思维导图给他们讲故事，教他们画导图，锻炼他们的联想能力，分类能力和逻辑能力。

(7)购物

尤其是对女生来说，购物是一件既享受又崩溃的事情。最明显的体现就是会花了很多不该花的钱...因此用思维导图提前头脑风暴好买什么，买给谁，去哪买等等，可以减少一些非理性消费。

思维导图学习的好处

一、放飞想象，激发兴趣

小学生有意注意的时间短，无意注意的时间长，在习作过程中要保持对学习的兴趣，就要不断满足其好奇心，激发创意，释放想法。传统的习作课堂，存在老师讲得多学生练得少，老师指导模式较单一等弊端。思维导图通过多变的图形、不同的色彩、粗细不等的线条以及自由联想的状态，契合了学生的兴趣需要。同时我们把思维导图看成是儿童的游戏，一种在纸上放飞想象进行自我表达的游戏，在这种轻松愉悦的形式中，引导他们对导图的核心词展开联想，无拘无束地完成作文提纲。努力让学生说、画、听、评、写相结合，让他们参与活动，获得体验，表达自己，获得赏识，不断提高习作能力。通过实践，我们发现，当孩子们在写作文时，更喜欢写思维导图日记，且图文并茂;当孩子们即兴表达时，他们看着思维导图更容易表达得生动、具体、有序;当师生一起合作设计导图完成习作任务时，孩子们兴趣更加浓厚，师生关系更加和谐，习作质量更高。

二、分层训练，突破

指导学生习作的是让他们知道为什么写、写什么、怎么写，处理好这三个问题，习作效率、质量必然大大提高。在平时的教学实践中，教师通过思维导图，围绕这三大问题，引导学生明确习作的重要性，解决言之有物、言之有序的问题。也就是在绘制导图时引导学生认真考虑开头、中间、结尾分别要写什么，该怎么写。平时扎实开展训练，训练力求有梯度。各个年级在训练时又各有。三年级习作刚起步，导图以辐射模式为主，指导学生写出一个精彩片段;四年级导图引入线性模式，指导学生写出两个精彩章节;五年级新增聚敛和环状模式，指导学生写出条理清楚、结构完整的篇章;六年级则灵活运用各种模式，提高学生的谋篇布局、生动表达能力。

三、互动交流，发展个性

鼓励学生无论是课前还是课后，共绘导图，互相交流，互相学习。课堂上创设情境，让他们有共绘导图、表达想法的机会。学生在不断的思想交流与碰撞中，自然能取长补短，开阔眼界，取得进步。平时积极打造学习共同体，建立班级微信群，经常开展互动交流，上传思维导图的相关资料，进行思维导图加习作的培训、指导等，有效提高了习作效率。在交流过程中，学生人人结合思维导图进行优级评价，分享学习、创作心得，日积月累也就有了不小的收获。

在教学实践中，教师根据中高年级学生的特点，大胆开展一系列作文活动，在活动中让学生图文结合，习作与发散思维的训练紧密结合，丰富学生的个性表达。如配合单元习作，绘制思维导图;编制学生个人文集或班级文集，有条件的班级自创班刊，让更多的学生感受到文字变成铅字后的成就感;组织进行思维导图设计优秀作品评比;组织开展实验班作文比赛;参与学校文学社活动、各年级的作文调查活动等。学生在多彩的活动中充分运用导图，自主快乐写作，在玩与写的过程中发展个性，培养习作能力。

四、构建模式，推动变革

在平时的教学中，教师要关注思维导图辐射模式、聚敛模式、环状模式、线性模式等类型在小学中高年级习作中，怎样灵活地操作、运用，以更好地提高学生的习作能力。对于师生而言，思维导图融入习作教学，其操作性、技术性较强，没有经过一段时间的练习、培训，要熟练灵活地运用必然有一定的难度。然而，无限风光在险峰，唯有迎难而上，抓住训练，方能有所收获。教师应积极运用思维导图，精心策划开展丰富多彩的活动，以期构建具有一定代表性、模仿性及可操作性的中高年级学生习作模式。在进行思维导图结合习作训练教学模式的探索中，笔者初步构建了“画—说—写”即“绘制导图—交流提高—个性写作”的教学模式，让学生能说会写，培养其形成良好的习作能力，努力打造高效的作文课堂。模式的构建为习作教学开辟了一个新天地，提供了一种新尝试，推动了教学的一次新变革。

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