学好网首页

中小学辅导教育平台

400 966 0702

服务时间:7:00-23:00

当前位置:学好网 > 问答中心 > 问答中心

争吵教学设计精选7篇

文章来源: 管理员 作者: yongbin 发布时间:2023-06-06 23:05:44 阅读:

在需要进行争吵的教学时,应该如何进行教学设计你额?下面是白话文整理的争吵教学设计精选7篇,希望能够帮助到大家。


争吵教学设计 篇一

教学目标:

1. 知识与技能

(1) 学习本课生字新词,理解“嫉妒、缘故、诚心诚意、预防、毕竟、不料”等词语。

(2) 正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。

2. 过程与方法。

(1) 给课文分段,归纳段落大意,说出课文主要内容。

(2) 能正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 情感态度与价值观

引导学生从“我”和克莱谛争吵的事情中,懂得同学之间要友好相处,一旦发生矛盾应该知错认错,主动请求对方原谅,相互宽容,和好如初。

教学、难点:

1.联系课文内容,体会争吵后“我”和克莱谛的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。

2.练习抓住课文的主要内容。

课前准备

1.提出课前预习要求:了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。

2.媒体资源:教学演示课件《争吵》。

教学过程:

第二课时

一、谈话导入

每天同学们在一块儿学习、游戏,也不可避免的发生一些矛盾,你是怎样处理的?今天,我们一起来看一看文中的两个同学是怎样处理同学间发生的问题的。齐读课题《争吵》.

二、学习课文 探究体验

1.请同学们快速浏览课文,思考上节课提出的问题。

2.教师板书课题,课件出示问题:

a) 课文讲了谁与谁在争吵?(板书:安利柯和克莱谛)

b) 他们为什么争吵?(板书:弄脏本子)

c) 怎样争吵?

“今天我和克莱蒂吵架,并不是因为他得了奖,我嫉妒他”。“我”真的不嫉妒克莱蒂吗? 预设一:不嫉妒 预设二:嫉妒

“哼,得了奖,有什么了不起!”

(是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克

莱谛的笑是笑话“我”没得上什么奖,因而心想“得了奖有什么了不起!”于是想报复克莱谛,所以说,事情起始就是因为“我”嫉妒

克莱谛得奖引起的。)

“我”嫉妒后是怎么做的?(报复)

“我”的报复使克莱蒂十分恼怒。如果是你,你恼怒吗?试着

来读读“你这是故意的!”这句话。(讨论中板书:,无意,故意)

嫉妒使他们的友谊出现了裂痕,认识了嫉妒的危害性,相信大

家在以后的学习生活中,一定会克服自身存在的嫉妒心理,做一个宽容大度的人。

d)争吵后怎么样了?

自读课文寻找答案

读5-8自然段:

(1)用“——”画出争吵后我的表现的句子。

我的表现:

不安:我觉得不安,气也全消了。

后悔:我很后悔,不该那样做。

啊,要是我没有骂他,没有做对不起他的事该有多好!

矛盾:我又记起父亲“应该知错认错”的话来。但是,要我向他承认错误,我觉得太丢脸。

(2) 用曲线画出争吵后克莱谛的表现的句子。

克莱谛不时用眼睛瞟我。从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。

他又说:“我在外面等着你!”

我回答说:“我也等着你!”

从悲哀的眼神,你体会到克莱谛心情怎样?他们都说在外边等着对方,此时他们在想什么?俩人想的一样吗?找到有关的语句读一读。(讨论交流)

读9-13自然段:

“终于挨到放学”为什么是“挨”?从中体会到什么?

挨是拖延的意思,用得很精妙,把“我”的犹豫、矛盾、不知该如何面对好友的心理表现得酣畅淋漓。

我独自走在街上,克莱谛又是怎么做的呢?通过克莱谛对“我”的态度,可以看出克莱谛是个什么样的孩子?哪些词可以体现出来? 找出来读一读。

(3)指导分角色朗读,要读出克莱谛的真挚感情,读出“我”的高兴之情。

三、变式质疑 深入体验

当父亲知道整个事情时,父亲的表现怎样?从文中标出来读一读。

(1) 父亲为什么把戒尺折成两段,扔向墙角?

(2) 从父亲的话中你体会到什么?

四、扩展

假如克莱蒂没有主动和“我”重归于好,事情会怎样发展?

你喜欢课文中的哪一个人物?说说喜欢他什么?

五、作业

联系你平常的生活,写一件和同学发生过的事情。


争吵教学设计 篇二

教学要求:

思想品德要求:教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱。

知识要求:学习生字、新词;理解课文内容,知道课文写了一件什么事。

能力要求:能联系课文内容,理解父亲说的话;有感情的朗读课文。

难点:理解课文内容,知道课文写了什么事;理解父亲说的话的含义。

教具准备:常规

教学时间:一课时

一、导入新课

我们学习了课文《她是我的朋友》,知道了阮恒为了挽救朋友的生命,不惜献出自己的鲜血,甚至是献出自己的生命,这多么令人感动,这是多么高尚的品质啊!同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵,这时,我们双方都应该怎么做呢?今天我们学习一篇课文,看看他们是怎么做的?从中我们也许会受到启发。

网站简介

二、布置自学

1、读读课文带拼音的字,想想它的意思。

2、读读课文,想想课文讲了什么事。

3、画出自己不理解的词语,不明白的地方。

三、检查自学情况

1、请学生读课文,要读准字音。

2、理解词语的意思。

四、学习课文

1、理清课文层次。(全班讨论)

①默读课文,标出课文有几个自然段

②课文哪几个自然段写了我和克莱谛发生争吵的原因

③课文哪几个自然段写了发生争吵后我和克莱谛的表现

④哪几个自然段写放学后,克莱谛主动找我,我俩和好了?

老师归纳:全文分为四个部分:发生争吵


《争吵》教学设计 篇三

教学目标:

1、认识13个生字。

2、正确、流利,有感情地朗读课文。

3、了解课文内容,懂得同学之间、朋友之间应该相互宽容、团结友爱。

教学过程:

一、“人”字新解,导入新课。

1、板书“人”字。

2、谈话:我们在写“人”字时,因为有了撇和捺的团结友爱,互相配合,相互支撑,才使“人”字撇和捺的书写那样,也必须团结友爱,互相帮助。但是,在生活中,人与人之间难免

一些争吵,你遇到这样的情况,会怎样做呢?

二、初读课文,整体感知

1、检查生字词。

用小黑板出示字词,先让学生根据自己的预习情况,把自己认为易错的字指出来,提醒大家注意。

嫉妒原谅服侍承认防御高尚哼戒尺胳膊肘缘故

指名读。齐读。

2、检查课文朗读情况。

指名开火车读,一人读一段。

读后交流:说一说课文中主要讲了哪几个人,他们之间发生了什么事。

三、直击“原因”,深化感知。

1、通过刚才的学习,大家知道他们为什么发生争吵吗?

2、课文哪几个小姐是将争吵原因的?找出来读一读。

3、出示“今天我和克莱谛吵架,并不是因为他得奖,我嫉妒他”。“我”真的不嫉妒克莱谛吗?

4、出示“哼,得了降,有什么了不起!”这句话。

(1)请一学生有感情的读一读这句话。

(2)从这句话你能明白“我”因为为什么原因嫉妒吗?

(3)像这样自己没得到,别人却得到了,心理不平衡,看不起人家,容不得别人开心,这样的心理就是嫉妒心理。同学门平时有过这样的心理吗?举几个例子说说看。

(4)大家有了自己的感受,再来读读这句话。

(5)“我”嫉妒后怎么做的?

(6)“我“包袱使克莱谛十分恼怒。如果是你,你恼怒吗,试着来读读”你这是故意的!“这句话。

(7)嫉妒使他们的友谊出现了裂缝,你们认为嫉妒还有什么危害性?

(8)老师总结其危害性:嫉妒者常常自寻烦恼,这是他自己的敌人;过度的的嫉妒会使一个人脱离群体,失去朋友,甚至走上犯罪的道理。

(9)克莱谛的恼怒使他们之间的关系进一步恶化。如果你是克莱谛,你有没有更好的解决方法?

(10)学生自由发言。

(11)教师总结:黎巴嫩文学家纪伯伦曾说过这样一句话,我想这对受别人嫉妒的人是一个很好的宽慰:“嫉妒我的人,在不知不觉之中颂扬了我。“

5、分角色朗读1~4小节,注意体会人物的心理,读出感情。

四、课堂小结。

这节课我们着重讨论了争吵的原因,认识了嫉妒的危害性,知道了面对嫉妒者的方法,相信大家在以后的学习生活中,一定会克服自身存在的嫉妒心理,做一个宽容大度的人。


《争吵》教学设计 篇四

【教学目标】

1、认识、学会本文的生字新词,辨识“争吵”“争论”“争执”的不同意义;读懂“我”和克莱蒂争吵的起因、争吵后各自的表现。

2、感情朗读课文中的有关段落。

3、懂得人与人之间要团结友爱、相互宽容的道理。

【教学、难点】

1、联系课文内容,体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义

2、练习抓住课文的主要内容。

【教学准备】

生字、词语,课件

【教学时间】2课时

【教学流程设计】

首要课时

【教学目标】

(1)初读课文,了解事情的起因、经过和结果。

(2)为课文分段,归纳段落大意,说出课文主要内容。

(3)学习课文生字新词。正确朗读课文。

【教学、难点】

归纳段落大意,抓住课文主要内容。

【教学过程】

一、按“预习”要求初读课文,了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。

(“争吵”的起因、经过和结果,只求了解,暂不做检查。)

二、再读课文,正音正字。

“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要读成“j@”的音。

(是指心里嫉恨别人比自己强。)

“我火了”的“火”,“偷偷”的第二个“偷,在这里应带儿化韵,读“火儿”,“偷偷儿”。

“衣肩上的线缝都开了”的“都”,应读“dou”,不要读成“du”的音。

“终于挨到了放学”的“挨”应读“ai”的音,表示困难地度过时间的意思,不要读成“你挨(ai)着我”、“挨(ai)家挨(ai)户”的“挨”字的音。“我把这件事告诉了父亲”的“诉(su))”应读轻声。“哼”的右下是“了”,不要写成“子”;“防御”的“御”的中间是“”不是“缶”;“毕竟”的“竟”不要少写一横,注意与“竞”区别。

三、按意思相关或相近的归并方法,划分段落,归纳课文主要内容

1、概括自然段段意

2、讨论划分结构段:

提示:“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段(一般为时间、地点或情节上的变换),划分四个段落。

首要段(第1~4自然段):我的笔记本被克莱蒂弄脏了,为了报复,“我”把他的本子也弄脏了。

第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,但没有勇气向克莱蒂承认错误。

第三段(第9~14自然段):放学后,克莱蒂主动要求跟“我”重归于好,“我”受到了教育。

3、根据结构段段意,自己归纳课文主要内容

课文主要内容:

“我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复,“我”也把他的本子弄脏了。“我”很后悔这样做,但没有勇气向他承认错误。放学后,在克莱蒂主动要求下,我们和好了。回到家,父亲又教育了我。

四、阅读分析首要段

自由读或默读,边读边想:

1、这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的,究竟谁对谁不对?为什么?

(从争吵的情形看,克莱蒂没有错,是“我”不对。因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对,不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。)

2、“我”开始说,吵架“不是因为他得了奖牌,我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢?如果有,从哪里看出来的?

(是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖,因而心想“得了奖有什么了不起!”于是想报复克莱蒂,所以说,事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。

五、指导书写

1、请学生仔细观察田字格中生字的字形,想想这些字在书写时要注意些什么,怎样写才美观。

2、全班交流,教师相机范写比较难写的生字,如“缩、缘、既”等字。

3、练习临写,教师巡视指导。

4、展示学生的书写作业,进行评议。

【作业】

1、抄写生字

2、熟读课文

第二课时

【教学目标】

阅读分析第二~四段,了解“我”和克莱蒂争吵后各有什么表现,体会同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。

【教学、难点】

了解“我”和克莱蒂争吵后有什么表现,深入体会人物的内心世界。理解同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。

【教学过程】

一、复习引入

1、指名认读生字。

2、挑选自己喜欢的生字,找找朋友。

3、查字典辨析“争吵”“争论”与“争执”有什么不同?

⑴争吵:因意见不合大声争辩,互不相让。⑵争论:各执己见,互相辩论。⑶争执:争论中各执己见,不肯相让。)

4、过渡引入:我们在初读课文时,知道了他们为什么而争吵,下面让我们再仔细地读读课文,看看他们是怎么解决的,结果怎么样。

二、细读课文,研读句

(一)研读第二段

1、研读争吵的句子。

(1)默读有关自然段,边读边找一找安利柯他们“大声争辩”的句子。

(2)学生讨论,屏幕板书映示:

(3)这里③④都是“我在外面等你”你认为两句意思一样吗?

(说法不一样,意思不一样:克莱谛说的“在外面等我”,是想向“我”解释,以求化解,不是故意的。“我”说的“在外面等你”误解了对方的意思,以为对方要报复,要打他。)

(4)联系课文想一想,每句话应该用怎样的语气读?

(5)学生试读,评价。

(6)教师指导朗读。

(①句表示生气,应读出愤慨的语气。②句表示余怒未息,也应读出强硬的语气。③句表示强调,语气应加重。④句表示“我”不甘示弱,语气也应稍重。)

(6)师示范朗读,学生练读。

2、研读争吵后各自心理活动和言行举止句子

(1)争吵后“我”有怎样的心情?“觉得很不安”,“不安”什么?“很后悔”,“后悔”什么?

(“不安”,是怕克莱蒂放学后找我算账,再报复一下,因为他总提出在外边等我。“后悔”的是,过去种种事实证明,克莱蒂是个好人,他的确不是故意弄脏我的笔记本,而是因为我嫉妒他得了奖报复了他,才吵架的。)

(2)“克莱蒂是个好人”,从过去的种种事实证明他好的表现有哪些?

3、“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”,又很可爱,也“知错认错”,心里也暗暗说“去向他认错吧”,可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来,为什么?

(没有勇气,觉得太丢脸)

4、从安利柯争吵后的这些心理活动和言行举止中,你可以看出他是怎样的一个人?你是从哪些句子读懂的?

5、自由读,再指名读第二段,把“我”不安和后悔的心情表现出来,特别是表示后悔和自责的话要读出应有的语气来。

(二)细读第三段

1、先自由读或默读第三段,写“我”和克莱蒂重归于好。边读边想,再议论:“终于挨到了放学”,“终于”是什么意思?“挨”是什么意思?换成“等”可以不可以?

(“终于”是经过等待之后出现的情况。“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事,总想着吵架的事,还担心克莱蒂找自己算账,上课的时间难以度过,经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了,“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。)

2、“我独自在街上走着”,从“独自”这个词推测,平时放学回家一定不是“独自”,是怎样走的呢?(可能跟克莱蒂同行。)

3、今天跟克莱蒂吵架了,而且是“我”故意的,责任在“我”。可是克莱蒂是怎样表现的呢?当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候,先是“手里拿着尺子站住等他”。他走近了我,“我举起尺子”。举起尺子是为了什么?

(防御克莱蒂打来。因为父亲说过,自己错了,别人打你时千万不要还手,只要防御就是了。)

4、出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢?再读以下4个自然段(10~14)。

议一议,克莱蒂见到了“我”,表现了一种什么风格?

(克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格。也说明他的确是个“好人”。)

(三)研读文章末段“爸爸的教诲”。

读课文最后一段,说说让你最受启发的是哪一句话,并说明理由。

★“既然错了,就应该首要个伸过手去请他人原谅,更不应该向比你高尚的朋友举起戒尺!”

(1)“首要个伸过手去”是什么意思?“夺过”“折成”又表示了什么?

(2)议一议,再回答。

(一个人不但要能认识自己的错误,而且还要敢于承认自己的错误,求得别人的谅解。否则就是错上加错。“首要个伸过手去”意味着有勇气主动地向对方认错,请求对方原谅。

(父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段,向墙角“扔去”。是希望“我”告别错误,永远友好待人。父亲的教育应该说是及时的、深刻的。)

(四)小结读后感受:

1、讨论:你喜欢课文中的哪个人物?喜欢他什么?

2、结合自己的生活实际谈谈感受。

【作业练习】

1、抄写课文中爸爸的话。

2、说说自己曾经与同学之间发生的故事,自己认为有趣的可以写下来。

【板书设计】

15争吵

弄脏本子

“我”争吵克莱谛

后悔悲哀

知错重归于好宽容


《争吵》教案 篇五

【活动目标】

1、在看看听听说说中初步了解工具箱中各种工具的作用。

2、体验它们给人们生活带来的方便。

【活动准备】

1、小工具以篮子来装:扳手、螺丝刀、透明胶、剪刀、钉书机

2、坏了的书若干本、螺帽松了的黑板螺丝松了的椅子

【活动过程】

一、说说工具

(价值取向:出示工具箱,看看说说认识的小工具,激发幼儿探究的兴趣。)

1、孩子们看这是什么?

2、里面会有哪些小工具呢?一起来看看。

(剪刀、透明胶、钉书机、螺丝刀、扳手、电笔)

二、故事欣赏

(价值取向:听听小工具们在争吵的故事,进一步感知工具箱中工具各自的本领。)

1、听故事首要段:

提问:小工具们是为什么争吵呀?(要比谁的本领大。)

2、第二段:

提问:你们觉得小工具们中谁的本领大?它有什么本领?(讨论)

工具们都说自己的本领大,猜猜工具箱会说什么呢?

小结:每个工具都有自己的本领,给人们带来了安全和方便,但是要团结在一起,才能发挥最大的作用。

三、使用工具

(价值取向:在修理物品的情境中尝试使用小工具,感受小工具在人们生活中的作用。)

1、小工具们又和好了真好!我们班级里有些需要修理的东西,看看是什么?

(螺丝松了的椅子,螺帽松了的黑板,坏掉的书)

2、让我们用工具来修理一下他们吧!每样东西选用适合工具的哟。

3、幼儿修理。

4、你们觉得小工具怎么样?

5、小结:小工具本领真大呀,可帮助我们把许多已经坏掉的东西修好,真了不起!

活动:

找找工具(价值取向:拓展工具经验,了解生活中有各种不同的工具。)

我们家中还有许多小工具,请你们回家去找找。


《争吵》优秀教学设计 篇六

【学习目标】

1、 引导学生从“我”和克莱谛争吵的事情中,懂得同学之间要友好相处,一旦发生矛盾应该知错认错,主动请求对方原谅,和好如初。

2、学习本课13个生字;理解“嫉妒、缘故、诚心诚意、防御、毕竟、不料”等词语,会用“缘故”、“诚心诚意”造句。

3、能给课文分段,归纳段落大意,概括课文主要内容。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学】

“我”和克莱谛争吵后,各自表现及内心的感受,以及父亲的话。

【教学难点】

联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

【教学准备】

多媒体课件

【教学时间】

2课时

【教学过程】

首要课时

一、谈话导入

1、同学之间常有争吵,而事后老师往往通过调查再处理,今天你们也帮老师处理一件争吵事件,行吗?

2、那就让我们来看看发生在意大利学生身上的──“争吵”吧(板书课题)。

童年的生活是丰富多彩的,它如一条小河不停地翻腾着浪花,而每一朵浪花都有一段动人的故事,有时欢唱着优美的歌,有时倾诉着一丝烦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰,你与同学有争吵吗?请小组内说说,然后找同学在全班讲讲。

今天我们来看看意大利的学生的──《争吵》(板书课题)。

二、齐读课题,质疑导向

齐读课题→当你读到这个题目时有什么疑问?

1、“谁和谁争吵”

2、“为什么争吵”

3、“我”、克莱谛、父亲各自的表现是怎样的?……

三、初读课文

看谁能弄清楚下面的问题。

①谁和谁争吵?为了一件什么事?

②争吵以后,“我”心里觉得怎么样?

③结果怎样?父亲对这件事满意不满意?

2、学生自读。

四、检查自学情况

1、认读要写的字。

2、争做写字小老师:哪几个字容易写错,该怎么写,请你想一想,然后提醒大家:

“承”字8画,第2笔为“弯勾”。

“缘”字,注意右边的写法以及笔顺,

“愤”字,共有12画,书写时注意间架结构。

五、先学后教,明白争吵的原因

1、出示目标:自己读一读课文1——4自然段,想一想他们为什么发生争吵"我”与克莱谛争吵前后的表现是怎样的?在书上画上不同的记号。

2、出示“今天我和克莱蒂吵架,并不是因为他得了奖,我嫉妒他”。“我”真的不嫉妒克莱蒂吗?

3、出示“哼,得了奖,有什么了不起!”这句话。

(1)、请一学生有感情地读一读这句话。

(2)、从这句话你能明白“我”因为什么原因嫉妒了吗?

(3)、像这样自己没得到,别人却得到了,心里不平衡,看不起人家,容不得别人,这样的心里就是嫉妒心理。同学们平时有过这样的心理吗?举几个例子说说看。

(4)、大家有了自己的感受,再来读读这句话。

(5)、“我”嫉妒后是怎么做的?(板书:报复)

(6)、“我”的报复使克莱蒂十分恼怒。如果是你,你恼怒吗?试着来读读“你这是故意的!”这句话。

(7)、嫉妒使他们的友谊出现了裂痕,你们认为嫉妒还有什么危害性?

(8)、老师总结危害:嫉妒者常常自寻烦恼,这是他自己的敌人;过度的嫉妒会使一个人脱离群体,失去朋友,甚至走上犯罪的道路。

(9)、克莱蒂的恼怒使他们的关系进一步恶化,如果你是克莱蒂,你有没有更好的解决办法?

(10)、学生自由发言。

(11)教师总结:黎巴嫩文学家纪伯伦曾说过这样一句话,我想这对受别人嫉妒的人是一个很好的安慰:“嫉妒我的人,在不知不觉中颂扬了我。”

4、分角色朗读1——4小节,注意人物的心理,读出感情。

六、课堂小结,当堂练习

这节课我们着重讨论了争吵的原因,认识了嫉妒的危害性,知道了面对嫉妒者的方法,相信大家在以后是学习生活中,一定会克服自身存在的嫉妒心理,做一个宽容大方的人。

七、课堂作业:写生字、词,熟读课文

第二课时

一、复习生字新词

1、听写本课词语。

2、说说课文主要讲了一件什么小事?(提示学生学习抓住人物、起因、经过、结果来概括主要内容)。

二、学习课文 探究体验

1、请同学们快速浏览课文,思考上节课提出的问题。

2、教师板书课题,课件出示问题:

a)课文讲了谁与谁在争吵?

b)他们为什么争吵?

c)“我”、克莱谛、父亲各自的表现是怎样的?

小结提出本节课目标:

上节课我们已经解决了首要、第二个问题,这节课我们就通过读书,走入争吵现场、背后,找到自己还未解决问题的答案,然后我们一起交流。

3、自读课文寻找答案

出示:阅读提示:找找“我”、克莱谛、父亲各自的表现是怎样的句子,并想想你从感受到了什么,用一、两个词把自己的感受写在旁边。

4、指名交流

(1)请同学说说你找到的句子并谈谈你的感受。

(2)随机体会“泡泡”的意思:

泡泡一:他们都说在外边等着对方,俩人想的一样吗?

泡泡二:这里的“挨”用得真好!好在哪儿呢?

(3)同学们细读课文,分角色演一演。

(4)表演结束后教师问“我”的扮演者:“通过表演,你体会到了争吵前后的心理变化吗?”

(5)感受克莱谛的优秀品质。

你从课文中哪些句子可以看出克莱谛:宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。

(6)反复读父亲的话,体会话的意思。

“我”从父亲的话中领悟到了什么?

从课文中可以看出“我”是怎样的一个人?

(7)交流读后感想,学习升华

①完整地朗读课文。

②读了这篇课文,大家都会有一些感想,请你和大家交流一下。

三、拓展学习

1、假如克莱蒂没有主动和“我”重归于好,事情会怎样发展?

2、在平常的生活中你和别人争吵过吗,你觉得该怎么对待“争吵”?

四、课堂练习

完成《课堂作业本》4、5题

五、作业

1自己和同伴间发生过争吵吗?写一写自己难忘的争吵,写清楚争吵是如何化解的,自己的感受。

2、阅读《爱的教育》。

【板书设计】

15、争吵

争吵 争吵后

↙↘

我 克莱谛 重归于好

故意 报复 不小心 微笑

火 骂 气 缩

宽容待人    父亲的教育


《争吵》优秀教学设计 篇七

设计的理念:本设计力求体现三年级字词教学的重要性及长课文学习中抓住,辐射全文的长文短教法。在教学中,限度地把时间和空间还给学生,让学生在自主读书、合作交流中抓词句,品读感悟,受到情感的熏陶,汲取知识的甘泉。

一、教学目标。

1、知识与技能:会认13个生字,会写”匠”等14个生字,正确读写“石匠”等词语,有感情地朗读课文,体会人物的不同心理及变化。

2、过程与方法:根据各部分的意思,概括课文主要内容,了解”我”和克莱蒂争吵的原因及吵架后的表现。

3、情感态度与价值观:初步懂得同学、孩子之间应该团结友爱,相互宽容。

二、教学、难点:

体会文中人物的不同心理及心理变化。突破方法:在读中感悟,抓词句。

三、教法与学法:教法:

读议法。学法:读悟、合作、探究法。

四、教学准备:

1、前置性作业的布置:熟读课文,自学生字词,掌握生字音,形,义的难点部分。大致了解课文内容。

2、多媒体课件。

五、教学过程:

一、七嘴八舌说“争吵”。

1、板书“人”字。师:有了撇和捺的团结友爱,相互支撑,才有了“人”字的平稳端正。其实人与人之间的关系也正如“人”字撇和捺,也必须团结友爱,互相帮助。但是,在生活中,人与人之间难免发生一些争吵(板书:争吵),你遇到这样的情况,会怎样做呢?讲给大家听一听。

[设计意图]:课文写的是同学之间在日常生活中发生的事。所以,联系学生的日常生活导入课题,一定能激活学生的已有感受,激发学生的学习兴趣,引起学生学习的意向。

二、书声朗朗读“争吵”。

1、课题质疑。

师:古人云:“学贵生疑”,“争吵“一词作为一个故事,一篇文章的题目,你想从中了解哪些内容?(谁和谁争吵?为什么争吵?怎样争吵?结果怎样?)板书课题。

2、带着质疑分角色读课文。

要求:(1)字字入目:对照拼音,读准字音。

(2)句句入心:读书时做到心到、眼到、口到,能读得通顺、流利。

[设计意图]:首要课时的教学,要让学生在认读,掌握生字的基础上读通读顺课文,于永正曾说:课文不熟不开课、这是扎扎实实提高语文能力的重要途径。

三、初读感知,识“争吵”。

1、扎扎实实学字词。

(1)检查前置性学习字词的情况。(出示词语:嫉妒胳膊肘骂人哼服侍承认缘故原谅瞟防御戒尺高尚、愤怒)

师:同学们,喜欢做游戏吗?我说你来猜。a、根据词语的意思猜。b、根据近反义词猜c、根据表演猜d、根据实物猜。眼睛睁大,看谁又快又准呀。[设计意图]:力求在愉悦的氛围中学习,使得要我学变为我爱学,改变生字词教学枯燥的教学方式。

(2)展示前置性作业的学习成果:

全班交流:

a、难读的字的读音。

b、难记的字的学法。

[设计意图]:学生在交流中互相取长补短,同时享受发现,提高学习的自信心,并且对前置性作业的完成有激励作用。

2、难句导读。

师:同学们,词语是有味儿的?怎样才能读出味儿来呢?老师告诉大家一个金点子,那就是把词语送到句子中去读。练习读一读,将词语读准确、将句子读通顺。

(1)师:“文似看山不喜平,读文章也一样,要抑扬顿挫。”指导学生读出不同的语气。

(2)在读中结合上下文理解嫉妒、高尚的意思,强调缝是个多音字。

[设计意图]:把书读厚,由词带出句子;在学习词语的过程中,出示相应的句子,做到字不离词,词不离句。在学习词语的过程中,对难读的句子进行了朗读指导。

3、概括课文的大致内容。

师:会读书的人会把厚书读薄,会读文章的孩子会把文章读成一句话。哪个孩子能将课文的主要内容概括成一句话。

提示:谁和谁争吵?为什么争吵?结果怎样?那么将这些信息串联起来,这篇文章讲了一个怎样的故事?师:这种方法就叫按问题抓住课文主要内容。

[设计意图]:把书读薄。根据各部分的意思概括课文的主要内容,既是概括课文主要内容的一种方法,又降低了概括课文主要内容的难度,这对于三年级的学生来说,是跳一跳能够着的。

四、细读感悟,品“争吵。”

1、抓住悟“碰”字。

默读课文1—4自然段,思考,并边阅读边勾画,批注。然后全班交流。问题:

(1)这一部分讲的是什么,然后用一个字概括。(碰)

(2)进行比较分析。抓住这个“碰”字作首要次比较:“碰”有什么不同?从哪里看出来?师:再抓住这个“碰“字作第二次比较:“我”和克莱谛有什么不同表现?

(3)情感地朗读。这一段中有两处写了克莱谛的话,我们应该怎么读呢?(学生先自读,教师再指名读)

师:大家回忆,刚才我们是分哪几步来学习这一部分的?(指名答)

(师出示)生齐读:

(1)、用一个字概括大意。

(2)、比较分析:“碰”有什么不同?表现有什么不同?抓住人物的心理。

(3)、感情朗读。

2、细读感悟品“等”字。

师:小组交流学习课文5—8自然段。

(1)、用一个字概括大意(等)

(2)、比较分析:“等”有什么不同?表现有什么不同?

(3)、感情朗读。

3、在语言训练中深入人物的心理:

(1)在填辅导文空白处体会人物的后悔。

我觉得很不安,气也全消了。我很后悔,往事一件件浮现在我的眼前:

我想起了()想起了()还想起了(),

我们是形影不离的好朋友,

我们曾一起(),一起(),

他帮我(),帮我(),

克莱蒂,他是个()的人呀,我不该这样做。

(2)在训练中体会“我”的矛盾心理。

虽然(),但是要我向他承认错误,我觉得太丢脸。

虽然(),可是“请你原谅我”这几个字怎么也说不出来。

虽然(),可我心里却在想着父亲说过的话。

(3)在对比中体会人物不同的心理。

克莱德说:“我在外面等着你。”他想:()。

我回答说:“我也在外面等着你。”我想:克莱蒂肯定会(),

我()。

[设计意图]:叶圣陶先生说:“教,就是为了达到用不着教。”教给学生学习方法,达到以后不用教的目的,让学生受用一辈子,是素质教育在课堂教学中的重要体现。教师教学首要部分学习时明确学习方法,扶着学生用学法,让学生自己读文,自己理解,然后全班交流。第然后引导学生归纳三步读书方法,以提高学生的综合能力。第二部分,放手让学生用学法,讨论学习。学生就能轻松愉快地完成学习。显然,放手让学生进行阅读,既使学生进一步掌握方法,理解课文内容,又使学生养成良好的阅读习惯,为学生培养独立阅读能力打下坚实的基础,从而从根本上提高学生的语文素质。”

五、拓展,情感升华。

师:世界上最广阔的是海洋,比海洋更广阔的是天空,比天空更广阔的是人的心灵,最后,老师想和大家一起分享宽容这首小诗,来结束今天的课。

《宽容》

拥有宽容,

就会拥有更多的爱

拥有宽容,

就会拥有更多的朋友

因为宽容

所以天空广阔壮美

因为宽容

所以高山雄伟无比

因为宽容

所以海能容纳百川

因为宽容

所以生活绚丽多姿

学会宽容

我们才能体会到爱的幸福与快乐

[设计意图]:在教师和学生激情的朗读中,学生的情感得到升华,让“宽容”这个词深深印在学生的心中。

六、作业布置:

1、读《爱的教育》。

2、抄写生字、新词和父亲说的话。

[设计意图]:读《爱的教育》是培养学生加大课内外的衔接,从,《争吵》这篇课文,走向更广阔的语文天地。抄写字词是积累语言的需要。

点击查看更多问答中心资讯
热门搜索
免费预约试听

免费预约成功后,将获得免费试听课程

联系电话
短信验证码