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《小数的初步认识》优秀说课稿(优秀3篇)

文章来源: 管理员 作者: yongbin 发布时间:2023-06-06 17:39:21 阅读:

作为一名教学工作者,就不得不需要编写说课稿,借助说课稿我们可以努力学习就会有回报自己的教学能力。我们应该怎么写说课稿呢?下面是白话文整理的《小数的初步认识》优秀说课稿(优秀3篇),希望大家可以喜欢并分享出去。


《小数的初步认识》优秀说课稿 篇一

教学此课我们首先要思考的问题是:如何把握“小数初步认识”与四下年级学习“小数的意义”的教学目标。分析前后两次认识小数,无论在初步认识还是学习小数意义,都会涉及分母是10,100的分数,教材中都借助于“米尺”的工具认识用小数表示几分米,几厘米。所不同的是本课属于初步认识小数,只让学生感受一位小数,两位小数与分母是10,100的关系。本课教学的第二个问题是:如何发挥学生的学习潜能。我们知道虽然是初步认识小数,但学生在生活中对小数有一定的感知基础,这种感知基础如何在学习小数时得到利用和发挥。本课的第三个问题是:如何通过本课的学习,使学生进一步体会小数在生活中的应用,从中激发学生对学习小数的兴趣。带着这三个问题我们对此课的学习素材作了适当的整合与改进,教学后取得较好的,现整理如下:

我共安排了三个片段。

教学片段一发挥潜能中感悟实际含义,并学会读,写小数。

1.在谈话中引入小数,并试读小数

2.写小数

3.发挥学生原有的积累,解读以上“单价”与身高“的含义,并填表。

从学生身边的材料中呈现出小数,并自然地结合读。写,这样使学生感受到今天所要学习的小数于生活,学生发挥着生活中所积累的经验进行试读,自己去解读这些小数的实际含义,为下一环节认识小数打下了基础。

教学片段二,引发探索,初步认识小数

1.认识一位小数

(1)出示下图,引发学生观察,想象。

① 师:根据这幅图你能看到哪些数?你是怎么想到的?

揭示十分之一可以用小数0.1表示,那十分之九可以用零点几表示?

(2)继续利用此图认识小数

演示,如果这整个图形表示1元钱,那么这里的一格表示多少呢?一角是多少元呢?接着引导学生说出其他的几角,用“十分之几元”表示,也可以用”零点几元”表示(同桌互相说一说)

② 再接着提出如果整个图形代表1米的长度,那么这里的一格有表示多少呢?(同桌互说几分米就是“十分之几米”也就是“零点几米”师生对口令

2.认识两位小数

(1) 认识“几厘米”与“百分之几米”的关系

从中教师突然提出:1厘米等于多少米?

(出示米尺)引发学生思考应该是多少米呢?1米有多少厘米呢?

得出:1厘米=1/100米=0.01米

师:是啊,1/100米还可以写成小数0.01米。

⑵师在米尺上指出6厘米。18厘米,让学生说出分数和小数。

师板书:6厘米=6/100米=0.06米

18厘米=18/100米=0.18米

师生对口令

(2) 认识“几分”与“百分之几元”的关系。

3.概括小结。

①仔细观察,你觉得我们研究的小数跟我们以前学习的什么数有关?(分数)

②(贴出一位小数,两位小数)一位小数跟怎样的分数有关呢?(组织讨论)

③两位小数又跟怎样的分数有关?

以上的教学中借助于一个图(平均分成10份,每份刚好是一个小正方形),把复习分数的初步认识和元,角,分的关系,以及与米。分米。厘米的关系都整合在一起,使学生感悟到这一长条表示一个整体,得出的 于这一整体表示“1元”钱时的 元,以及这一整体表示“1米”长度时的 的联系。从0.1到0.1元,再到0.1米的认识,这是在整体的视角下对小数的直观认识。同时在以上的教学中充分发挥着图的直观作用,并结合对口令的方式,使教学过程达到动态生成,和谐流畅的。

教学片段三,组织练习,加深认识小数。

1.说一说生活中的小数(展示生活中的例子)

指着姚明的身高2.26米到底表示什么意思呢?

2.内化提升。

1.姚明的身高是2.26米表示多少米多少分米多少厘米?或多少米多少厘米?

老师女儿的身高是1米10厘米=( )米,为什么1.1米和1.10米都可以?你是怎么想的?

3. 用分数与小数表示下面图中的阴影。

追问:这里的0.3和0.30意思一样吗?大小呢?(当学生表示出以上3图的分数和小数后,投影继续把第3个图逐一增加说出百分之几和零点几几。说完O遗漏和1后,再出示1.1的图让学生说一说,这个图表示什么小数?

4.猜数

0 1米

师:这里是多少?你能用分数和小数表示吗?

一个数比0.6大比0.7小,你猜这个数是多少?

生口答

师:0.63是把0—1平均分成了几份?

五。知识拓展(机动)

以上练习分为三个层次。在首要层次中呈现了生活中有关小数的素材,其目的是让学生发挥生活中的经验积累,以及利用今天所学到小数认识,对这些小数作出一定的解读。这不仅能进一步的巩固小数的认识,而且较好地激发了学生对小数学习的兴趣。第二层次的练习让学生直观图,再次认识平均分成10.100份后所得的分数与小数的关系,起到及时巩固小数的认识的作用。并且在练习中教师有目的的引导学生针对第三个图形,让平均分成100份的阴影部分逐步增加。这一做法不单单是回答分数与小数,而且渗透了小数的计数单位“几个0.01”的认识。

第三层次的练习其目的是练习分数与小数,数形结合。且渗透小数大小的比较。

回顾本课,之所以会收到很好的教学。一。是抓住了学生学习的起点,二是创设了便于学生整体对比的探究素材。三是做到在练习中拓展。在联系实际中加深对知识的理解。


小学数学小数的初步认识说课稿 篇二

一、教材分析

(1)教材内容:人教版三年级下册88-89页的内容。

(2)教材的地位和作用

《小数的初步认识》是在学生熟练地掌握了亿以内的四则运算、初步认识分数的基础上进行学习的。本课内容包括认识一位小数和它的读、写法。认识一位小数是小数的初步认识中最基础的知识,它的学习,不仅为学生准确清晰地理解小数的含义,也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时,小数的知识在实际生活中应用较广泛,利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。

(二)学情分析

小学三年级的学生对小数并不是全然不知,在日常生活中已经有所接触,但由于小数是十进分数的特殊表现形式,其意义具有一定程度的抽象性,学生要深刻理解小数的意义,还有一定的困难。针对这一现状,教学中应充分考虑学生的生活经验,找出生活与数学知识的契合点,利用小数与分数之间的联系,重视直观、引导、注重启发,让学生亲历知识的形成过程。

(三)教学目标分析

知识与技能:结合具体情景了解小数的含义,会读、写简单的小数。

过程与方法:通过自主探究,合作交流,培养学生发现问题、解决问题的能力,培养学生综合运用所学知识,解决实际问题的能力。

情感态度与价值观:通过各种具体的生活情境的创设,使学生进一步认识数的发展,感受数与现实生活的联系。让学生体会,生活中处处有数学,从而激发他们热爱数学的情感。

二、教学的、难点

教学:掌握小数的'读法和写法。

教学难点:

(1)理解小数的意义。

(2)使学生知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。

突破点:结合日常生活实际,让学生感受小数,认识小数,并结合日常生活中的长度单位和元、角、分,掌握小数表示十分之几、百分之几的方法。

三、教法学法:

教法:按照《数学课程标准》的要求和学生学习数学的实际,选择了创设情境法、谈话启发法、发现法、练习法等教学方法。

学法:在学法方面,新课标倡导学生主动学习、探究学习、合作学习的方式。教学不是知识的传递,而是知识的处理和转换。因此让学生用观察法、小组讨论法、迁移类推法主动学习、探究学习、合作学习

四、教学准备:

教师方面:多媒体课件、几种常见的实物图片

学生方面:

1、测量自己身高,并以几米几厘米的形式记录下来。

2、搜集生活中的小数。

五、教学过程分析

1、创设情景,导入新课

多媒体课件出示逛超市购物的情景,出示各类商品的价格。让学生把这些数分成两类。通过让学生看一看,再分一分的形式,引出生活中的小数,揭示出本节课的课题:《初步认识小数》。让学生发现和挖掘身边的数学,体现学习数学的现实意义,感受数学的应用价值。

2、联系经验,学习读写

从刚才的情景得出的数中,教师引导学生仔细观察两组数,比一比它们之间有什么不一样,表示商品的价格的小数有什么特点?学生先分组讨论,然后再汇报。后教师小结这样的数叫小数,中间都有一个小圆点,叫做小数点。小数点前面是整数部分;小数点后面是小数部分。

接着指名学生读,学生之间相互补充、纠正。然后同桌互相读,最后教师引导学生读,并多让几个学生起来读一读。引导学生发现整数部分的数和小数部分的数在读法上不同,整数部分跟我们平时读的一样,是几就读几是几十就是几十。小数部分与整数部分读法不同,只要按从左往右的顺序是几就读几。学习写小数,师示范写,学生学着写。让学生注意小数点的位置和写法。

3、理解生活中的小数的实际含义

(1)以“元”为单位的小数的意义。由于学生平时逛超市的购物经验,所以孩子们对小数尤其是表示价格的小数并不陌生。所以通过课件展示商品价格,放手让学生试着填写价格表,再说说自己收集的商品价格表示多少,最后引导学生知道小数点左边的数表示“元”,右边首要位表示“角”,右边第二位表示“分”。让学生产生对以“元”为单位的小数意义的感受。以“元”为单位的小数与分数之间的联系也是放手通过“做一做”形式让学生自己去感知。

(2)以“米”为单位的小数的意义。由于1分米、1厘米用分数表示是几分之几米是在第五册已经学过的知识,不是本课的,把分数写成小数是一种规定,不需要孩子们去探究。因此本环节在教学用“米”作单位的一位小数时采取接受性的学习方式,而在教学用“米”作单位的两位小数时采取探究性的学习方式,通过一步一步引导,让学生明白小数点左边表示“米”,右边首要位表示“分米”,右边第二位表示“厘米”。学生就会很快明白小数在长度单位中的实际含义,以及初步感知小数与分数的联系。

4、实践应用,巩固提高

为了使课内的练习起到促进掌握知识,锻炼能力的双重,我在组织练习的时候注意了以下两点:一是练习的形式多样,保持学生学习的兴趣;二是练习的难度逐步加深,不断提高学生的认知水平。

(1)找找身边的小数。让学生体会到小数无处不在,激发了学生学习小数的兴趣。

(2)出示小数卡片,让学生读出上面的小数。进一步巩固并加深学生对小数的读写的认识。

(3)你能用米作单位的小数来向大家介绍一下自己的身高吗?猜老师的身高,既是巩固小数读法与意义,同时也培养学生的数感,形式活泼,吸引学生。

5、总结评价,促进发展

通过这节课的学习你有什么收获?你对自己的表现满意吗?如果满分为10分,你给自己打多少分?用我们今天学的小数给自己打一个合适的分数。

用小数的形式评价自己的学习行为,既关注了学生情感的需求,让学生体会到学会知识的快乐,又激发了学生进一步学习的求知欲。

六、教学感悟

本课在教学中,充分的体现了新课程改变的理念,通过独立思考,小组合作探究,自主地建构起小数与分数的联系,让学生经历比较、举例、验证、自主探究和合作交流中认识了小数,明白了小数的含义。通过读、想、议、说等活动,使学生在动手、动口、动脑中参与了学习过程,为学生营造了宽松和谐的课堂气氛,变“要我学”为“我要学”。对于难点知识,教师积极有效地引导学生去完成,真正起到了“组织者、引导者和合作者”的作用,不仅把学习的时间、空间、展示机会留给了学生,而且教学内容得到了多次的反馈,拓展了知识的宽度,提高了教学效率,增强了教学。


《小数的初步认识》优秀说课稿 篇三

一。教学内容:

北师大版教材第6册第2——3页上的内容)

二。教材分析:

小数的意义是一节概念教学课,是在学习了“分数的初步认识”的基础上学习小数的意义。掌握小数的意义,是这单元教学的,直接关系到小数的性质。小数的大小比较。小数的加减法等相关知识。学生对小数意义的学习过程是一个建构的过程,这一过程需要学生主动投入学习活动。本节课就是以学生已有的“元。角。分”的经验为背景,通过设置贴近学生生活的具体情境——“笑笑买文具”让学生经历认。读。写小数的学习过程并理解小数的意义,体会小数与生活的密切联系,从而实现认识的提升。

三。教学目标:

①结合“买文具”的具体情境,理解小数的意义,体会小数的特征。

②能认。读。写简单的小数。

③培养学生观察,思考以及与同伴交流的良好习惯。

四。教学:

①能结合具体情境,理解小数的意义。

②具体认识小数的特征。

③学生能正确读。写。认小数。

教学难点:

结合具体的情境理解小数的意义。

五。设计理念:

因为本课中学生首要次正式接触小数。为了完成从分数到小数的过渡,我力求在课上体现以下几点:

1.注重数学教学的生活化。测量长度单位的结果不是整米数,物品的价格不是整元数,这些都是生活中用到小数的最常见的情况。本节课选用从学生已有的“元。角。分”的经验出发,紧密结合“笑笑买文具”这一具体情境,使学生积极主动的参与学习,又让学生充分感受到小数的现实作用。

2.体现数学教学的朴素与真实。从“数学课本的单价是多少?”引出“小数的认识”“小数的读法”“小数的意义”“小数的写法”等知识内容,很有数学味。

3.注重学生的主体性发挥。教学中小数的认识及小数特征的探索,力求在学生自我观察,自主思考,合作交流的过程中完成,教师应在其中起到引导者及合作者的作用。

4.在课堂设计中注重层次性和思考性。教学过程的设计应符合学生的认知规律,从对小数的理解到对小数特征的体会,应具有层次性。重视培养学生的思考能力,让学生在思考的基础上进行交流,使学生互相启发,共同提高。

六。教学过程:

(一)创设 www.jingyou.net 情境,引入小数。

师:开学了!我们又发新书了。谁知道我们的数学课本的单价是多少?你能写下来吗?

引导学生观察课本中写的定价:7.40元。

师:在数学上我们一般把它读作:七点四零元。

说一说:这个数跟我们以前学过的数有什么不同?那么这是一种什么数呢?

揭示课题:认识小数。

(在这个环节中,我指引学生轻轻松松走进生活,走近小数,初步感受小数在现实生活中地应用。另外还可以了解学生的认知基础,激发学生的学习兴趣。)

(二)联系实际,探究发现。

1.小数的认识。

(1)观察情景图:

板书:买文具

让学生看买文具的情景图,在小组里自由地说出每件文具的价格。

(2)在班内汇报交流,让学生读出小数:

铅笔:0.50元尺子:1.06元笔记本:3.50元钢笔:8.00元

水彩笔:16.85元

(在这个环节中,注重让学生充分交流想法,因为小数表示价格在生活中比较常见,许多学生已经有体验,并已了解部分相关知识,让学生交流互学,会比较好。)

(3)你能说说小数的特征吗?

A.认识小数点

让学生观察小数,跟同桌说说小数有什么特点,让几个学生说说自己的想法,然后教师进行补充讲解,这个数中的点叫做小数点。

师介绍,我们原来学习的数字如:7,27等数都叫做整数。让学生说说什么样的数是小数,生汇报后,师做小结:像0.50,1.06……这样的数叫做小数。

B.认识小数的两个部分

师:我们可以把小数分为三个部分:整数部分。小数部分。小数点。以小数点为界限,小数点左边是整数部分,右面是小数部分。

1.06

整数部分小数部分

(“小数”对于学生来说,是首要次真正地去接触认识。对于小数各部分的认识应以教师的介绍和强调作为,不必让为学生盲目地去猜想和讨论,以免误导。)

2.小数的读法

让学生再读一读“文具店”各商品的价格,师逐一板书“0.50读作:零点五零元”等等。

(读小数和写小数的学习过程要求每个学生都开口读一读,动手写一写,才能使知识落实到位。)

3.小数可以表示什么

在本课中,用小数表示几元。几角。几分。

(1)我们刚才知道了数学课本的价钱是7.40元,那么它到底表示几元几角几分呢?

(2)学生独立思考后在小组内讨论,并说明自己的想法。

(3)班内交流:7.40元表示7元4角0分。

让学生说出自己的想法。

师做小结:整数部分是几就是几元,小数点后的首要位数是几就是几角,第二位数是几就是几分。

(4)让学生说出每一件商品的标价所表示的意义。

铅笔:0.50元尺子:1.06元笔记本:3.50元钢笔:8.00元水彩笔:16.85元

学生独立思考后在课本上填出答案,然后在班内反馈。

4.小数的写法。

(1)师拿出10元2角5分,让学生说出总共是多少钱,然后让学生试着用小数表示出来。

(2)班内反馈:10元2角5分10.25元

让学生说出自己的思考过程。

师做小结:把10元写在小数点的左边,2角写在小数点右边的首要位,5分写在小数点右边的第二位。

(3让学生独立完成课本第2页的“试一试”。

学生独立完成后在班内反馈。对做全对的学生进行鼓励。

(三)巩固新知,拓展应用。

1.完成书上练一练①②。

2.实践活动。

笑笑买完文具回到家后,她想把这学期的教科书的价格统计出来,我们也一起来帮她统计一下吧。

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